地理学本质专题讲座.doc

专题讲座 初中地理课程本质的研究 张素娟 北京教育学院 一．为什么提出这样一个话题？ 在初中地理教学实践中我们发现，很多课堂教学问题都是缘于教师对学科本质的把握和认识不够。 例如：在有些初中地理课堂教学过程中，学生活动貌似很充分，形式活泼，但教学内容地理学科性不强，没有地理学科特色，没有“地理味道”，“四不像”，甚至被其他教师误认为是活动课、政治思想教育课、生物课等。这些课的任课教师在教学中仅仅关注于地理现象、事实等一些知识的“碎片”，认为是有价值的知识；由于不能把握哪些是体现地理学科的本质的最有价值的地理主干知识，或者教材上有什么教什么，照本宣科，或者随意从网上查找些资料补充到课堂，有地无理，有考无证，甚至无地无理，体现不出地理学科的本质。 当前初中地理教学还面临着其他一些问题：如地理学科价值不被社会承认，由于初中地理教学内容综合性强，涉及面广，使人感觉地理学科内容很杂很多，误认为谁都能教地理；同时一些内容由于空间分布对初中学生来说比较抽象，学生对地理课不感兴趣，不爱学地理，体会不到地理学科价值 …. 因此教师在进行地理教学时必须要思考以下问题： 哪些是体现地理学科本质的有价值的核心知识？ 我所教的内容是地理吗？从哪些方面体现地理学科特点的？ 对上述问题的回答基于对地理学科本质问题的追问。 二．什么是地理学科本质？ 什么是地理学科本质？ 学科本质即学科的统领性观点，是 关于学科研究对象、范畴、特点、性质等基本问题的回答。 什么是 地理学的研究对象、特点与性质？ （一）地理学及其基本概念 1 ．地理学 自己明白，才能让别人明白什么是地理学？不是为了给人讲什么是地理学，而是为了使自己活得明白。不能“以其昏昏使人昭昭”。 请教师用自己的话给初一新生介绍什么是地理学。 义务教育地理课程标准中明确地理学是“研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学”。 地理学源远流长，地理知识是人类最早获得的知识之一。地理学的形成、演进和发展，无不与人类活动的舞台息息相关。 在西方，一向认为地理学研究的对象是作为人类家乡的地球。——研究人类行为的背景对生存有用——在哪儿？有什么？西方地理学最早创始人是洪堡和李特尔。李特尔认为地理学研究人类之家。不是地球的全部，而是“为人类居住地的地表”，最确切的是地球表层。 没有地理，人类无法生存，不知道到哪里获得衣食住行。在哪？辨别方向，知道距离。对生活有用的地理不要庸俗化，与人类的生活和生存密切联系。 “地理学研究地球表层这个同人类息息相关的地理环境。地理学者曾用地理壳、景观壳、地球表层等术语称呼地球表面” ——《中国大百科全书—地理卷》 “地球表层空间系统是地理学的研究对象” ——《地理科学导论》白光润编著 “地理学是研究地球表层的科学。地球表层是人类生存、社会发展的地理环境。因此，地理学也是研究地理环境的科学” ——《地理环境概述》胡兆量等编 地球表层是四个圈层交界、相互作用的宏大综合体。其面积为 5.1 亿平方千米；厚度为 30 —— 50 千米 左右，从沉积岩底部到对流层顶。 地球表层有别于其他圈层的特征： （ 1 ）地球表层是物质三态共存和相互作用的场所，各种作用都在这里打上深刻的烙印，综合性是最基本的特征。综合又可分为低、中、高三个层次，低层次综合为地球表层两个要素的综合；中层次综合为地球表层多要素的综合；高层次的综合是地球表层全部要素（包括自然、经济、政治、社会文化）的综合研究，即人地关系的研究，是地理学所特有的。 （ 2 ）地球表层是内外力相互作用的场所，地球表层各处的所受内外力和人类活动影响不同，形成地球表层的自然现象和人文现象不均匀分布，即区域差异，成为地球表层最显著的特征。 （ 3 ）地球表层是有机与无机相互转化的场所，各种地理事物的动态演化，发展成为人类之家。 （ 4 ）地球表层是人类的生存环境。地理学的本质是研究人地关系。 概括起来，地球表层是一个由四个圈层构成的宏大的综合体。地球表层也是一个不均一的层面，存在着明显的区域分异。地球表层在不断发展变化过程中。 “地理学是一门旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。” ——《地理解教育国际宪章》 2 ．地理学的特征 （ 1 ）区域性 地球表层最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性。 “地理学是地区差异的研究” —— [ 美 ] 哈特向 “区域概念是地理学的基本观点，区域地理是地理学的核心” ——林超 （ 2 ）综合性 “见地文之异状辄推其影响于人文”，“见人文之异状，辄溯其导源于地文”地理学的学理蕴含在“地文与人文之间”。 作为研究对象的地球表层是一个多种要素相互