小学语文备课模板小学文备课模板.doc

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“先学后教,有效训练”数学课堂教学基本环节 引课明标——老师个人在深入钻研课标、教材基础上,通过集体备课精心设计导入新课的方式、情景,力求导入方式灵活,情景设计新颖,有利于激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。同时,准确设计课时学习目标,并以灵活的方式出示目标,让学生清楚明白自己的学习目标任务。(3分钟) 问题导学——一是教师通过集体备课,遵循“知识问题化,问题层次化,问题情景化,问题探究化”的原则,精心设计导学案,将课时学习内容通过一系列问题来呈现。在问题预设中,教师既要围绕学习目标和学习内容进行问题设计,更要注重学生在学习过程中生成问题的探讨。二是学生围绕导学案自主学习教材及相关的教辅资料,边学边做导学案上的习题,同时记下自己发现和生成的新问题,在这一阶段独立解决不了的问题,在后面的对学、群学阶段解决。三是教师通过巡视、抽查,了解学情,发现生成的问题,按照“以学定教,以教导学”的理念,调整相应的教学策略。(5分钟) 合作探究——这一环节包括对学、组学、展示等阶段。基本做法是生生互动,师生互动、平等合作、展示交流、探讨。合作探究首先是与同桌(学友)的交流探讨,其次是小组间的讨论,需要进行合作探究结果的展示。这个环节教师要有序调控几个小阶段的衔接,要重视展示环节有效性,避免形式化、表面化;要重视学法指导即指导学生如何思考问题,提出问题,如何合作交流,如何展示等,并适时进行激励性评价。展示是平台、是机遇,是增强学生自信,展现学生综合素质的小舞台,教师要面向全体学生,适时调控展示策略,提高展示的有效性。(14分钟) 精讲点拨——“精讲”要达到解决学习困难,突破学习重点、难点的目的;“点拨”则主要是引导学生进行知识迁移、整合,总结归纳解题规律,提高方法技能的运用能力。教师进行有效的精讲点拨,前提就是要深入、准确了解学情,因此教师要在抽查导学案、倾听学生提问、展示交流等情况的问题既可以供学生讨论,也可以进行精讲环节点拨。这一环节是展现教师综合素质及专业素养的关键环节,在时间有限的前提下,提高精讲点拨的针对性和有效性,教师必须入钻研课标及教材,精心做好课前准备。(9分钟) 达标训练——达标训练,测评的目的就是实现“堂堂清”目标。教师要精心设计达标测评题,依据学习目标,教学内容在分层设计(基础训练、综合应用和拓展探究),使归纳学业基础层次不同的学生都能选择适合自己的作业,体验到成功的感受和学习的乐趣。(6分钟) 课 题 19、我和祖父的园子 课 时 第一课时 三 维 目 标 知识与技能 1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。 2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。 过程与方法 有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用表达能力。 情感、态度与价值观 多层次、多角度地“看”园,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。 教学重点 指导学生读准字词,书写生字,读通、读顺课文。 教学难点 在朗读过程中,初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。 教 学 用 具 白板、课件 教 学 过 程 对象 环节 学生活动 教师活动 引课明标 (3分钟) 明确学习目标 1、导入:童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。 2、出示教学目标 问题导学 (5分钟) 自读,走进园子 1、认真读课文,读准字音,读通读顺句子。??有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。 2、想一想:这篇文章主要写了什么?? 合作探究 (14分钟) 园子里的景象以及园子里发生的趣事。 说一说课文主要讲了什么? 精讲点拨 (9分钟) 指导读课文第二自然段。你最喜欢哪一种昆虫?为什么?注意“蜂子”实际上就是“蜜蜂”,领会作者笔底的风土气息。想象一下用作者的笔调来写一写蚂蚱——(“把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,也许把蚂蚱腿绑掉,线头上只捡了一只腿,而不见蚂蚱了。”) 三、辨析形近字。? 韭(???)?拔(?????)?????割(?????)???穗?(????)?非(???)?拨?(??????)??????豁(?????)???惠?(????) 课堂小结 (3分钟) 真的,读着读着,就让我们不由得沉浸在萧红的烂漫的童年生活中。老师读完这篇课文,你有什么新的感悟?有什么想知道的呢?我们将在下节课继续学习这篇课文。让我们深深地注视着这个园子,轻轻地读一下课题(出示课件7),与它作一个短暂的告别——我和祖父的园子。 板 书 我?和?祖?父?的?园?子 活动?

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