苏教版小学三年级上册第六单元《长方形和正方形》说课稿苏教版小学三年级上册的第六单元《长方形和正方形》说课稿.docVIP

《长方形和正方形》说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学三年级上册的第六单元《长方形和正方形》第58—60页中《长方形和正方形的特征》的内容，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面说课。 一 、 说教材 （一）教材分析 1、《长方形和正方形的特征》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级第五册第6单元的第一课时的教学内容。（教科书58—60页） 2、教材先让学生在教室里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形；再引导学生通过对长方形、正方形的纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识；然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。 3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。 （二）教学目标 1、通过让学生折一折，量一量，比一比，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。 2、发展学生的空间观念，体现合作竞争的教学思想，培养独立探究问题的能力。 3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 （三）教学重难点 重点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。 难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 二、说教法 素质教育的要求是“以学生发展为本”，充分发挥学生的主体性。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我将采取以下教学方法进行本节课的教学。 （1）创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思考，让学生自觉、主动地去学习。 （2）实践参与，促进知识能力均衡发展。通过动手操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。 三、说学法 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节我将指导学生才用以下几种学法： 1、在“自主探究”中学习数学 “自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程，对学生的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握，到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。 2、在主动“触摸”中学习数学 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。在教学中多次让学生运用折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征，让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 3、在“合作交流”中学习数学 交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 四、说教学过程 为了突破教学中的重难点，根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下的教学环节，来帮助学生更好地学习与掌握长方形与正方形的有关知识。 （一）创设情境，引入新课 好的导入时课堂教学成功的一半。教学开始时，我会让学生在教室里找长方形和正方形。通过观察学生熟悉的教室引入新课，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中。 紧接着我出示了一张由众多长方形与正方形组成的机器人图片，让学生们寻找一下哪些是长方形，哪些是在正方形。同我的预设一样，对其中的一些图形，有学生说是长方形、有学生说是正方形。这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚它是长方形还是正方形，就跟我一起探索吧！” （二）自主探究，发现特征 我让学生研究一下手上的长方形卡片，通过观察、测量等方式，询问学生有什么发现。通过一系列的操作，有的学生说我发现长方形的四个角都是直角；有的学生说我发现长方形有两条边相等；还有学生会补充，这两条相等的边是相对的。在交流的过程中，我引导学生归纳总结出长方形的特征：长方形对边相等、四个角都是直角。 在学生了解长方形的特征之后，我又让学生观察手上的正方形卡片，同样让学生去数一数、量一量，然后归纳总结出正方形的特征：正方形四条边都相等、四个角都是直角。 在这一环节，学生通过自主学习、合作交流总结出了长方形和正方形的特征，真正做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生在动手实践中享受成功的喜悦。 在教学长方形的特征时我首先让学生猜想：仔细观察黑版面、课桌面以及画面上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？在学生说出了各自的猜想后我及时板书，并向学生介绍对边、邻边以及长、宽等概念。接着我组织学生4人一小组就用哪些方法验证展开讨论，并动手实践操作。这里我预设到的学生验证方法有:1、用尺量；2、把长方形纸对折；3、利用纸条比划；4、利