小学六年级毕业“整理与复习”ppt.ppt

3.澄清模糊认识，优化认知结构。 “式与方程” 中，学生对用方程法解决问题还是算术法解决问题，把握不住，需进行专项对比训练。 例1（1）文艺书的本数比连环画少40%，连环画有150本。文艺书有多少本？ （2）文艺书的本数比连环画少40%，文艺书有90本。连环画有多少本？ 数量关系相同的题组，让学生在独立解读的基础上进行辨析、对比、总结 一、数与代数_式与方程 比和比例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.变式应用，完善认知结构。 变换形式显本质，解决问题时，变换问题的表达形式，有助于学生获取感性材料的本质属性。 例2（1）正方形的面积和边长成什么比例？（文字叙述形式） （2）表格形式 面积/m2 4 9 16 25 36 边长/m 2 3 4 5 6 （3）等式形式 下面题中的两种量是否成比例？如果是，成什么比例？ 正方形的面积公式 s=a2 中的s和a 一、数与代数_式与方程 比和比例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.变式应用，完善认知结构。 教学中要鼓励学生多角度变换思维方向，用不同的方法解决问题，提高思维的灵活性。 例3：在承受力范围内，拉簧伸长的长度和所挂物体的千克数成正比例。一根拉簧不挂物体时长16cm，最多可以挂15kg的物体。当上端固定，下端挂2kg的物体时，量得拉簧长20cm；如果挂5kg的物体，那么拉簧长多少cm？ （1）归一法：16+5×（20-16）÷2=26（cm） （2）倍比法： 16+（20-16）× （5÷2）=26（cm） （3）用比例解：根据“拉簧伸长的长度和所挂物体的千克数成正比例”，列出比例解读 一、数与代数_式与方程 比和比例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课标对小学阶段“图形与几何”的课程内容，分“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”四个板块进行了具体阐述，提出了43条细化要求，教师需要认真阅读。 如：课标第二学段“图形的运动”板块要求：“（使学生）能在纸上将简单图形旋转90度”据此，复习“旋转”时，教师无需在旋转角度上作过多拓展，以免增加学生的负担。 二、图形与几何 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.让学生经历巩固图形内部联系的过程 名称 端点数量 能否度量 直线 无 否 射线 一个 否 线段 两个 能 锐角 三角形 直角 三角形 钝角 三角形 三角形 等腰三角形 等边三角形 平行四边形 长方形 正方形 梯形 四边形 三角形 通过分类和集合图表征，让学生更好地认识图形。 二、图形与几何 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.让学生经历学以致用的过程 图形的认识是“图形与几何”的基础，教学目标不应止步与让学生认识一些图形，还应包括运用图形特征解决问题。 一是运用图形特征解决图形的长度、面积、体积等实际问题 二是运用图形特征来灵活解决一些图形拼组、图案设计、物品包扎等有关关联性的生活问题。 二、图形与几何 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.让学生经历拓展提升的过程 如：长方体、正方体、圆柱的体积公式复习。 师：同学们，为什么长方体、正方体、圆柱的体积都可以用v=sh来计算呢？ 师：请同学认真观察这三种立体图形的形状，它们有什么共同的特点？ 师：一种立体图形，只要上下粗细