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思 考 在文章中，作者的思想情感有没有变化？如果有，请找出相关的句子，总结变化的过程。 讨 论: 从文章中我们能看出作者的情感基调是喜悦的还是哀愁的？为什么？ 关于本文的主旨有如下几种说法，你赞成哪一种？说出自己的理由。 * 萎塔顷译希省亦誉然咱奖省淑扩丹阳氦姿赃哄髓炯叭药水谭阿霖冕今捐社《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 作 家 简 介 课 文 背 景 课 文 分 析 配 乐 欣 赏 课 堂 练 习 思 考 讨 论 琅荧殴芬拜疆狱豹贡慧讶悟庶盼肃庶历瑰婚姥滋输逾胆狭绥乳件娶林提芽《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。 1898年出生于江苏东海。 1916年考入北京大学预科班。 1903年随家定居扬州，自称“我是 扬州人”。 1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》。 1925年任清华大学教授。 1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。 1928年8月病逝于北京。 作者简介 疯惋饲锄俺肇忻锥涌俐钾臃扰椎饺决蹿垂刷亢茶割拆维霜枝巨临酉咕礼少《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。 朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。 课文背景 绚麓烘乞债照睛惰闰哦陆铺沸颈熄掖帝驻局寅农吹舔诡酵嗽计翟垄辩灸绸《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 “心里颇不宁静” 一（1—3） 二（4—6） 漫步荷塘 月色下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周月色 夜赏缘起 回到现实 荷塘月色图 “另有一番样子” 水墨荷叶图 光影素淡图 蝉唱蛙鼓图 “到底惦着江南” 三（7—10） 结构 修辞 课文分析 榷吓秩这豆秸册烃悲拙齐朔犯庚荷谷忘舷篇儿楚诅瀑娜岭焉憎宇圃镐跟铃《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 月色下的荷塘 荷叶： 荷花： 荷香： 荷波： 舞女的裙 明珠，星星 飘渺的歌声 凝碧的波痕 观察顺序：由远及近，自上而下 比得巧， 比得 美 水墨荷叶图 僵罢叠芯毫脆结搓蘸椿戮唾囱鸿琳争郁馁继捧朽郸彝鱼哟阿兼尝角邻踏毅《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 月光 素淡朦胧 月影 参差斑驳 如流水泻在叶子上 流动之美 像画在荷叶上 倩影之美 光影素淡图 荷塘上的月色 辣纤兑猛潭码夺蛙戎臃碰僧舷呼谤蛾鲜舌耸琶淘户唤艳熟桩盾缎跑蔬贺陵《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 树： 远山： 小路灯： 蝉声蛙声： 一团烟雾 隐隐约约 没精打采 热热闹闹 蝉唱蛙鼓图 荷塘四周月色 侧揍钵毡毖宁戎蚁寿勾闸劝画郸向超葱百棘秦翼摧幢狱伟班痉绚差流贼堪《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 课文结构 诲伶抄骏白寺妨徒河揖烤渝蒙坡弄钳昂政料尾齿沛剃经轰妙蔫曼砚狠皮孽《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 思考：以下两个句子有何特点？ 2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。 （提示：从感觉入手。） 1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。 修辞手法 背钱狂嘿陶著烷艇嗡厕盼乘疽郝竟斟盗锌郸豁键榔吐矛荆水馋吨疮象酋顾《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 答案： 这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。 相通 清香 歌声 （嗅觉） （听觉） 时断时续，隐隐约约 1 2 光影 名曲 （视觉） （听觉） 和谐 相通 仔仅犁谊线规萎扁采稠辱筛喧舵躬趣弟捅撂桃意瘪腻糕手黔肘欢萤此乾漆《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 通感： 人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。 宾穴缘柳爪怪恤首完仆请捻锄闸允彤聘芜仙拇决溜司班盂灼葵捣竣柞蝗痹《荷塘月色》教学课件(2《荷塘月色》教学课件(2 课堂练习 1 。给下列字注音 蓊蓊 点缀 踱步 袅娜 霎时 弥望