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从高中化学新课程教材看教师知识结构的变化 厦门外国语学校 蒋小钢 我国基础教育的课程改革是课程文化一次全面而深刻的变化，随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，我省也已进入高中新课程的实施。作为一线的教育工作者，我觉得新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入，使我国的教育迈上一个新的台阶。 随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，新课程必须对教学活动提出一定的新要求。通过对高中新教材的研修，使我们加深了对新课程改革中许多问题的理解，如：课程改革的国际、国内背景、课程改革的重点、新课程的模块结构、新课程的三维目标、新课程的评价方式等，为2006年秋我省进入高中课改作好思想上和行动上的准备。这里就高中化学新教材的学习，结合对新课改理念及教师知识结构调整的认识，谈谈自己研修的一些体会。 一．高中课改新教材的特点 1． 新教材的理念新 新教材充分体现了以促进学生的发展、提高每个学生的科学素养为主旨的新课程理念，打破过去过于重视知识技能的单一教育目标，将知识技能、过程方法、情感-态度-价值观的三维目标通过几种不同的途径进行具体落实。山东科技版教材设计了三条线索来完成这个目标：（1）化学学科的基本知识线索；（2）科学探究、化学学科的思想、观念、研究方法和学习策略的线索；（3）反映化学与社会、环境、个人生活实际，以及其它科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的、具有STS教育价值的内容主题和学习素材的线索。此外，这套教材在教学方式、学习方式、评价方式等方面都有自己对新课程理念的深刻理解和独特的设计。 2． 新教材的设计新 高中教材至今已更换了好几套，由于受重知识技能掌握、轻知识建构、轻过程方法、轻情感态度的教育观念的局限，教材始终没有发生质的变化，改变的只是内容增减和难度调整。而此次受新课程改革催生的新教材，是在全新的教育理念引领下，以提高学生的科学素养为核心，从知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标来设计的，教材面貌焕然一新。山东科技版高中新教材在设计上有以下几个显著特色： 2． 1 新教材的结构新 由领域、科目、模块构成的三层课程结构是本次新课程改革的显著特征。课程的模块设计一改过去高中教材的“单元式”设计模式，“单元式”设计是以每一单元知识的逻辑联系为纽带来进行线性组织的。而模块式设计则不同，它将课程内容进行整合，具有更大的综合性和更强的相对独立性，这样的设计提升了课程的灵活性、选择性和多样化，在保证全体学生具有共同基础的前提下（化学1、化学2的学习），充分满足每一个学生的个性化学习的需要，使学生学会选择，在选择中学习规划人生，确立发展方向。高中化学新课程分为《化学1》、《化学2》、《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》、，《化学实验》等八个模块。其中《化学1》、《化学2》为必修模块，其余为选修模块。必修模块旨在保证所有高中生都达到的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。 在对学生的层次要求上，不同模块的层次要求是不同的，是按照螺旋式设计的，以保证学生学习的不断递进。同一层次的模块是并列的，以保证学生有较大的选择空间。总体上说，必修化学与选修化学之间的层次不同；《化学1》和《化学2》层次要求相同，内容联系密切是一个整体；从化学学科知识的学术性水平上，《物质结构与性质》、，《化学反应原理》与其它选修模块的层次不同。课程标准对今后的高考化学科命题也作了明确的说明：课程标准是命题的依据，《化学1》、《化学2》模块的内容是考试内容的基本组成部分，报考人文学科和社会科学专业的学生，最多不超过3个模块，报考理工专业的学生，最多不超过4个模块，报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。由此可看出，模块式教学很大程度上体现了以人为本、因人施教，满足了学生发展的多样化需求，激发了学生学习兴趣，减轻了学生不必要的课业负担。 2． 2 新教材的内容新 山东科技版新教材内容丰富、新颖，每一模块都能充分体现人类社会生产、生活、技术、科学研究等方面的最新成果和未来的发展方向，富有强烈的时代气息和前瞻性，一改过去教材的知识成旧和气氛沉闷的风格，以图文并茂的方式，展示了化学与人类社会、与人类生存的密切联系，对激发学生学习化学的热情起到了重要的作用。此外对化学发展史上重要化学家、诺贝