以快乐做支架,扬起幸福的风帆少先队员的幸福指数初探.docVIP

2012年学会论文 团队学科 以快乐做支架,扬起幸福的风帆 ——少先队员的幸福指数初探 【摘要】在少先队活动中, 笔者根据每个队员的兴趣爱好、特长、能力帮助他们确定体验角色, 让队员在角色的期望、领悟以及实践体验过程中, 不仅能学到一些本领, 而且对社会各种不同角色有一个全新的认识。更重要的是提高了他们的适应力, 逐渐学会了解自己, 认识自己, 从而发现自己的优点、能力。让队员们在繁重的学习负担之外能够感受到组织温暖，提升他们的幸福指数。在少先队生活中,队员们才能更加充分,更加全面,更加深入地当家作主,以快乐做支架,扬起幸福的风帆。 【关键词】 少先队员 活动 快乐 幸福 著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”然而不可否认，幸福对队员来说有点遥不可及，快乐更是从他们身边渐行渐远。孩子们常常因为生活体验贫乏，自主权丢失，被迫扮演着“学习机器”的角色，缺失了童年本应具有的幸福色彩。这真是因为传统教育模式和应试教育体制的困扰，教育的主要目的似乎逐渐扭曲，学习成绩的好坏渐渐成了孩子幸福感的评价标准。 中队作为少先队组织的中心环节，是队员们最亲切的家园。如何让队员在中队中以快乐为支架，扬起幸福的风帆？笔者在中队中“混迹”几年，根据队员的需求，搭建多彩的舞台，从而进行民主建设，开展各类丰富多彩的少先队活动。在少先队活动中, 笔者根据每个队员的兴趣爱好、特长、能力帮助他们确定体验角色, 让队员在角色的期望、领悟以及实践体验过程中, 不仅能学到一些本领, 而且对社会各种不同角色有一个全新的认识。更重要的是提高了他们的适应力, 逐渐学会了解自己, 认识自己, 从而发现自己的优点、能力。让队员们在繁重的学习负担之外能够感受到组织温暖，提升他们的幸福指数。 试体验管理，感受民主的幸福 我国著名的教育家陶行知先生说过: “实践是孩子最好的老师。”为了让队员亲身体验事物的经过,在头脑中留下永久的烙印, 得到感情的升华,所以应该放手让孩子自主管理，亲身体验。这种 “管理权”的赋予，“管理角色”的确定，以及管理者的指导与培养是中队建设的重要内容。据调查显示，队组织中自我意愿的表达和付诸行动的自动化运作，依旧是队员们非常看重的自治方式。因此，在中队建设中，我们要为队员们创设决策、管理、执行等建设流程的多重参与机会，通过情景体验，让他们获得自我满足，体验幸福。 1．中队美化，我来做主 中队是队员的“家”，是孩子心灵的避风港，俗套地说是队员们学习、生活的主要场所，是队员们最大的活动圈子。一个温馨、和美的中队环境，让人春风拂面，可以陶冶情操，拉近师生心灵。特立独行的“希特勒”法中队建设，给队员带来美的享受，却引起不了心灵的共鸣。为此，中队布置从设计、采购到制作、张贴，发动队员广泛建设参与，会在无形中强化他们的主人翁意识，会使队员们产生强烈的归属感。黑板旁边的“摩天轮”里张贴中队常规工作的各项信息：作息时间表、值日工作表、班干部值班表，遵照队员的意愿裁剪张贴布置，呈现不同形状，显现各种色彩，打破条条框框的规律，既带来视觉的冲击，又使学习生活有条不紊；在中队的醒目处张贴亲切又富有儿童气息的中队目标，如扬帆中队的“扬帆起航，快乐挑战，乐在其中”，如YY中队的“踏踏实实向上长，小丫脚印我留下”，等。后方黑板报旁的“成长树”中悬挂中队获得的各种荣誉，“作品展”里记录队员们进步的轨迹,也浓郁竞争的氛围，增强队员的自豪感；一度笔者还在前面黑板一角还开设了“国学伴我行”，让队员无形中能够受到传统经典文化的渲染与熏陶。 2．岗位招聘，我来竞争 为了坚持中队的公开、公平原则，也为了增强队员的主人翁意识，我们在中队中全面设岗，人人竞岗，让队员在自主岗位中都能获得快乐，从而推行实践岗位招聘制和班干部轮换制。如为了让每位队员都有机会当家作主，实现中队角色管理多元化。在队员的群策群力下，除了学校设置的岗位，我们自主设置了各种爱心小岗位，引导队员体验感悟。如纪律检查员、电器保管员、礼仪监督员、小摄影师、小美工、小主持、值日班长、生活主管、小小策划、小小外交家、亮眼睛等，通过岗位招聘会，唱票决定将教室的每个角落都交给孩子管理，真正实现“少先队人人是主人，中队事事有人做”的美好意愿，奏响一曲美妙的中队民主自治乐章。 3．中队管理，我有绝招 魏书生说过：“在班级里，实施民主管理，让每个学生都有自制自理的能力，做到人人有事干，事事有人做，才能使学生真正成为班集体的主人，才能真正达到调动学生积极性的目的。”可见，只有“大胆一搏”尽可能地放手让队员自主能动地管理，才能促进他们不断成长。学期一开始，笔者就发动队员为中队管理献计献策，寻找 “金点子”，各种绝招在如火如荼中应运而生。 绝招一：小队组建民