(设计与论证报告)基于“语文素养-养成”的小学语文第一学段构建不同类文本教学“图式”的研究.docxVIP

编号： 课题名称:基于“语文素养-养成”的小学语文（第一学段）构建不同类文本教学“图式”的研究设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定语文素养：是学生经过长期的修养与积淀，在语文方面所形成的稳定的、基本的、符合时代要求的语文的知识、能力与品格。养成：是语文素养的培养途径，不仅是“提高、发展”,而且是主动的、渐进的，是一种内生而不是灌输、全面而不是片面、长远而不是短视的个体发展方式。图式：根据“图式理论”的观点，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。就阅读而言，阅读理解的图式分三种类型：语言图式（指读者已有的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的语言知识）、修辞图式（指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的熟悉程度，即通常所说的篇章知识）和内容图式（指读者对阅读材料主题的熟悉程度，即狭义的背景知识）。三者之间，语言图式、形式图式是阅读的基础。基于“语文素养-养成”的小学语文第一学段构建不同类文本教学“图式”的研究：指在小学语文第一学段教学中，基于“语文素养-养成”基本要求，基于学生的学习心理、课标的基本要求、文本（文体）的语言特点以及不同类文本（文体）教学的学理，以图式理论为指导，构建“识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习等”的教学“图式”，有效提高学生自主学习语文能力的一种实践探索。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值“图式”概念最早是由英国心理学家巴特莱特提出，后来皮亚杰根据认知发展论的观点对“图式”做了进一步的阐释。在此基础上，安德森、鲁墨哈特和梅耶等人结合中小学学科教学对“图式”进行了系统研究，使“图式理论”成为一种可以指导中小学学科教学，尤其是语文教学的理论。“图式理论”认为：人在认知进行的时候，头脑中已有一定的“图式”，即原先所获得的知识、策略、技能以单元的形式存在，这些单元就是“图式”。认知过程中，当大脑接受到文字、语言、图片的信号，这些文字、语言、图片则给出了一个触发点，大脑马上调动与之相对应的知识单元即“图式”，对此信息进行加工、顺应并理解。反之，如果大脑缺乏与输入信息相对应的“图式”，则不能理解，由于不同的人具有不同的“图式”，所以对同一材料也会产生不同的理解。“图式理论”认为：一个读者不能正确理解一篇文章的原因可能有三种情况：一是读者不具备与文章内容相关的“图式”；二是读者虽然具有与文章内容相关的“图式”，但作者提供的线索不足以激活读者的“图式”；三是读者自以为读懂了文章，却误解了作者的意思。这可以看出，“图式”是一种认知结构，是我们理解机制进行信息处理时所依赖的认知单元，“图式”激活能大大加强语言理解的速度与深度，使复杂的语篇逻辑化、条理化，便于看清层次结构。因此，应积极提倡在课文阅读教学中运用“图式”来帮助理解，增加语言输入和输出运用。在语文教学中，“图式理论”的应用研究做得最多的是华东师范大学心理学系皮连生教授和他的合作者，他们的研究主要围绕语文阅读教学中的“句子图式”、“段落图式”、“篇章图式”进行。研究表明，支持学生语文阅读能力的是以“图式”表征的知识，如对句子的理解能力需要“句子图式结构”。教师如能有意识地、有效地进行“句子图式”、“段落图式”、“篇章图式”的教学，将能有效提高学生的语文阅读能力。从各地课改的经验总结分析看，小学生的“阅读图式”主要有两类：“文本结构图式”和“阅读程序图式”。“文本结构图式”可以分为“句子结构图式”、“段落结构图式”、“文体与篇章结构图式”。小学语文阅读教学实践中的“阅读程序图式”分为两个层面。一是“识字教学程序”、“词句教学程序”、“段篇教学程序”等；二是“课内阅读教学程序”和“课外阅读程序”。对应于课内阅读“情境导入，激活认知图式---教学范例，建立基本图式---拓展阅读，丰富图式的变式---读写结合，构建新的图式”的“教学图式”建构而言，教师需作好诸如“创设好语文学习情境---教好用好典型篇章---落实好课外阅读要求---开展好读写结合练笔”等教学工作。从目前所了解到的信息看课外阅读指导的基本教学“图式”研究还仅仅处于起步阶段。在小学语文的识字与写字、写话、口语交际、综合性学习等方面进行“图式理论”的应用研究，国内尚未有系统的研究。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点从“语言图式”、“形式图式”和“内容图式”三方面开展“图式教学”研究，建构小学语文第一学段不同类文本“教学图式体系”，提高教学有效性与效率，解决“教什么更好”这一难题；综合运用“图式理论”、“学习心理”和“教学设计理论”研究探索基于“语文素养-养成”的小学语文第一学段不同类文本教学“图式”及实施策略，解决“如何教得更好”的问题：1．小学语文第一学段“识字写字教学图式与实施策略”研究；2．小学语文第一学段“阅读