《有效培养学生数学语言表达能力》计划.docVIP

《有效培养学生数学语言表达力，促进合情推理能力养成数学语言都有不同的要求。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。 基于以上情况，对造成的原因进行了分析：①数学课堂教学囿于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听。久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。 综上所述，在如今中学数学课堂教学中，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。对《有效培养学生数学语言表达力，促进合情推理能力养成 4、5月6日王振军研究课，课题组成员参加，主要研究方向让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。 5、5月14日刘作宣研究课，课题组成员参加，研究主题同上。 6、 5月20日李长红研究课，课题组成员参加主要研究让学生把说的写出来，培养学生书写水平。 7、5月27日课题组成员集中交流，扬长避短。寻找更好的方法，同时归档阶段研究材料，确定下一阶段研究的重点。 8、6月2日、6月9日听刘作宣老师数学语言指导示范课，邀请学校领导和数学教师参加，给与指正。 9、6月12日、6月16日听王振军老师数学语言指导示范课，邀请学校领导和数学教师参加，给与指正。 9、6月19日、6月25日听李长红老师数学语言指导示范课，邀请学校领导和数学教师参加，给与指正。 10、6月24日课题组成员集中交流，交流研究过程的收获和遗憾，同时归档研究材料。 总之，学生数学语言表达能力的培养和提高并非一朝一夕的事，是一个循序渐进，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。 2014年4月8日