《中秋咏月诗词三首》教学设计5.doc

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《中秋咏月诗词三首》教学设计5

《中秋咏月诗词三首》教案 教材分析: 本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文,闪耀着传统文化的熠熠光辉,在学习语文知识的同时,应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。 学情分析: 诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强,所选篇目时间夸大大、体裁多,学生理解赏析上有一定难度,所以解析时宜走小步,逐步引导,从而提高教学质量。 教学目标: 1. 联系作品的文化背景,了解民俗文化的丰富内涵 2. 让学生理解诗词所表达的思想感情 3. 情景交融,想象丰富 教学重点: 1. 诗词所表达的思想感情 2. 富有表现力的语言 教学难点: 情景交融,想象丰富 课时安排:两课时 课前自学: 1.背诵前2首诗词。 2.收集咏月诗词名句 ,了解作者。 3.根据文下注解,大致了解诗词意思。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1. 欣赏《水调歌头》,读懂、背诵这首词。 2. 理解作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学步骤: 导入 :中秋佳节是我们中国人合家团聚的日子,那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢?(不是)比如哪些人不能回家团圆呢?(保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子等。) 对!由于种种原因,他们在中秋佳节不能与家人团聚,把酒言欢。自然,中秋之夜的明月也就成了他们寄托思念的对象。今天,我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。 这一节课就先去看看苏轼的这首词——《水调歌头》。 (板书课题) 【学生活动一】检查预习 1.了解作者和写作背景:(文章合为时而作,歌诗合为事而作) 苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人,豪放派词人代表,为人豁达,心胸宽广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”“三苏”为唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。】。作为杰出的词人,他开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡乐府》与《前后赤壁赋》等。在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家"。 苏轼做官是不成功的。他几次入朝、贬官、贬官、入朝……饱尝宦海沉浮之苦。写作本诗时,苏轼已41岁,担任密州太守,政治上很不得意,又与其弟子由分别六七年未见,时值中秋之夜,眼见明月高悬,万家团圆,心情抑郁不欢。于是写下了这首脍炙人口的词。 清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。 2.注音,朗读这首词 【学生活动二】驱遣想象,再现情景 1.诵读《水调歌头》,学生闭上眼睛,用心去听,去感知。 2.听完诗歌,你的脑海中捕捉到了一幅怎样的画面?词中哪些是实写?哪些是虚写? 实写:明月、青天、清影、 朱阁,绮户 虚写:天上宫阙、琼楼玉宇。 (如:诗人在月光下端着酒杯,昂头质问上天。“诗人踏风而行,准备去天上的宫阙看看。”诗人在月下翩翩起舞,影子随风而动。“明月当空,诗人躺在床上,望着窗边明月,辗转反侧,夜不成眠……” ) 3. 很好!大家捕捉的画面非常符合词意。下面,让我们随着这几幅画面再次把这首词齐读一遍。 【学生活动三】小组合作 理解词义 1 .交代小序有何作用?词的上、下两阙主要写了什么?两者的联系何在? 小序:交代写作时间和写作缘由。 上阙:月下饮酒 下阙:对月怀人 借景抒情,情景交融 2.词中哪一句体现了作者向往天上宫阙,不愿留在人间?为什么? 我欲乘风归去。在人间,作者孤独、寂寞,感受到的只是失意与别离的折磨。 3.“起舞弄清影,何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”,据此,你认为作者月下起舞之后,是羡慕天上的生活,还是感叹:清冷的月宫比不上人间? 月下起舞,清影随人,直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒,却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实,表现了对人间生活的赞美和热爱。 4.苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人,文中哪里体现他积极乐观的生活情趣? 起舞弄清影,何似在人间。 但愿人长久,千里共婵娟。 5.总结诗人在这首词中所体现出来的情感变化?(结合语句) (“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年?”——诗人仕途失意、家人分别、内心苦闷、烦恼重重,因此把酒问天,流露了对超脱世俗生活的向往。(板书:向往超脱世俗) “我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒.起舞弄清影,何似在人间?”——诗

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该用户很懒,什么也没介绍

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