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14 化学教学 2002年 ，第 8期 6NaA102+12H20——8A1(oH)3 +3Na2SO4 通过分析 、计算以上反应方程式 中各个量列表 如下 ： 目标产品 原料用量 废物量 环境 A1(OH)3 H2S04 Na0H Al Na2S04 H2 因子 (1) 8mol l2mol 24mol 8l loj l2tool l2tool 2．77 (2) 8mol 4mol 8mol 8mol 4mol 12mol 0．97 (3) 8mol 3mol 6mol 8mol 3mol 12mol O．72 由此可以看 出，理论上制备相同量的 目标产物 A1(OH)3，方 案 (1)所 用原 料 (H2S04和 NaOH)最 多 ， 产生的副产物(Na2SO )最多 ，环境因子最大 ，方案最 差 。而方 案 (3)所 用原 料 (H2S04和 NaOH)最 少 ，产 生的副产物(Na2SO )最少 ，所 以环境因子最小 ，因 此 ，(3)是其 中的最佳方 案 。 由以上 几个 方 面可 以看 出，要 实施 绿色化 学教 育 ，教师必须有强烈的绿色意识 ，首先利用 自己的言 行去感 染学生 ，使其逐渐产生 对绿色化 学的意识 ，然 后结合具体事例巧妙而生动地渗透到教学过程的某 些环 节 中，这样 学生在学 习知识 的过程 中 ，就 自然地 产生了保护环境、实施绿色化学 的意识。若在化工 生 产 中 ，要 真 正 实 现 绿 色 化 学 (原 子 利 用 率 为 100％，环境因子为 0。)，还要靠化学家和化学工程 师的改革、创新 ，虽然现在的课堂教育 、培养的只是 一 种绿色 意识 ，但 是 ，这种 意识 可 以为将来 的绿色化 学专 家作辅 垫。 参考文献 ： [1]宋心琦 ．“绿 色化学随想”[A]，《化 学的明天》[M]，南 宁 ：广 西教 育 出版 社 出版 ，2000年 [2]朱文祥 ．“绿 色化学与绿 色化 学教 育”[J]，化学教 育 2001(1) 谈化学教学中的布 白艺术 杨 良 保 (安徽师范大学化材学院，安徽芜湖 241000) 摘 要 ：本文在阐述化学教学布白艺术及其心理机制的基础上 ，就化学教学布白艺术的功能和实施策 略 ，并 以化学 课堂教学 为例 ，作 了初步探讨 。 关键词 ：布白艺术 ；功能 ；策略；化学教学 文章 编 号 ：1005—6629(2002)08—0014—03 中图 分类 号 ：G633．8 文献 标 识码 ：B 布白艺术和语言艺术 、非语言艺术、板书艺术 、 提问艺术、幽默艺术一样 ，是教学艺术 中的一种艺 术 ，是教学艺术 的重要 的组成部分 ，因而应予 以重 视。所谓教学布白艺术是指将布白手法运用于教学 并以此引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲 ， 从而提高教学艺术效果和水平的活动。本文试从化 学学科中的布白艺术谈谈 自己的粗浅的看法。 1 化学教学布 白艺术 的含义 1．1 布 白 布白，是一切艺术的表现手法之一。它是指在 艺术创作 中为了更充分地表现主题而有意识地留出 “空白”。从“空白”与物象 的构造关系上看 ，“空 白” 是虚，物象是实，虚与实辨证地统一于艺术之中。这 里的“空 白”并 非没有东西 ，而 是在于求其空灵 ，不是 空而无物 ，而是虚中求实。比如在绘画艺术中，就很 重视追求“妙在空 白”“难得空 白”“空 白是画”，“尝见 一 副八大山人画鱼，在一张 白纸的中心勾点寥寥数 笔 ，一条极生动的鱼，别无所有 ，然而顿觉满纸江湖 ， 烟波无尽。”(黄宾虹语)整张纸的“空白”使人觉得是 水 ，鱼以“实”出，水以“虚”生。故艺术品中的“空白” 体现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术品虚实相映， 形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界， 给人 以启迪 和美的享受 。 1．2 教学布白艺术的心理学基础 教学中运用布白艺术 ，以提高教学效果和教学 水平 ，有其理论基础。按照格式塔心理学理论 ，认为 人们在对待某种不完善即有缺陷或有空白的格式塔 刺激物时 ，会在知觉 中下意识地产生一种改变现状 并使之完善的趋向，从而倾 向于知觉到、经验到完善 的格式塔整体，即完形整体。在此过程中，激起了大 脑的冲动力 ，提高了知觉的兴奋程度 ，从而引起一种 进取 、追求 的充满 紧 张感 的 “内驱 力”。在 这种 内驱 力的驱使下，人们会积极主动地去“填补”和“完善” 所知觉到的不完美刺激。这种对“完形”结构的追求 2002年 ，第 8期 教师论坛 15 一 旦实现 ，便给人极为愉悦的感受。故教学 中的布 白，能启迪学生 ，使之有所思考 ，有所探索 ，以形成无 穷的意昧和幽远的教学氛围，从而使教学完善、完整 为一个整体 。