胶体溶液和分散系是学生所接触到的又一种新知识。它是在.doc

胶体 溶液 和分散系是学生所接触到的又一种新知识。它是在初中溶液的基础上拓宽、加深而来的。它的涵盖面比溶液更宽广，在日常生活和医药中的应用也是随处可见。本节课主要学习了三个重要问题。一个分散系的概念，第二是分散系的分类，第三是分散系的特点。这三个问题呈阶梯状。第一个问题是基础，第二个是重点，且是过渡，第三个是重难点，是高潮。 本节课在教学设计和课堂教学过程中所表现出来的是有以下几个亮点。 一．新旧知识的衔接比较自然。在复习初中已掌握的旧知识——溶液入手，顺其自然过渡到溶液以外的液体——分散系上。 二．过渡方法除采用复习旧知外，还重点常用了实验观察法。我现场出示了四个烧杯，分别配制了适量的NaCl溶液、蛋清、牛奶、泥水四杯液体。马上提出了一个带有挑战性和思考性的问题。NaCl溶液可以称作溶液，其它的三杯能否也称为溶液呢？如果是不能的话，那准确地应该称它们为什么呢？从而过渡到分散系内容上。 三．加强学生的独立学习能力。通过阅读相关部分，找出问题的答案。这也符合林华民老师的“先学后教”“先生后师”原则。学生们通过阅读教材先初步了解相关知识，然后再通过教师的精讲来加深理解和巩固它。在引导学生掌握概念时，提示学生要想深化这个概念，需要抓住哪几个关键词，关键词很重要！ 四．有意识培养学生的观察实验能力和归纳总结能力。本课通过学生观察这四杯分散系的外观，来推理组成分散系的粒子大小可能不同。再通过阅读教材，来找到问题的答案。三大类分散系的分类方法，具体是怎样分类的。它们的根本区别在哪里。 五．本节课采用了“先学后教”、“先生后师”、分段讲授、讲练结合等方法。讲一讲，练一练，贯穿于整个课堂教学之中。在第一个问题分散系的概念学习之后，即时出现一次小练习。在第二个问题分散系的分类之后，又即时出现了一次小练习。在第三个问题分散系的特点之后，又出现了一次小练习。 六．本节课还采用了学生独立自学和小组交流合作相结合的方法。在深化理解悬浊液和乳浊液时运用了一回，在分散系的特征处又运用了一回。这样设计的目的是充分调动学生的学习主动性，提高课堂上学生的参与程度，同时对部分学困生出现的疑惑，会通过学生当作小先生当堂预以解决，不把问题留到了课后，从而提高课堂学习效率。 七．本节课我在多处采用了表格的形式来总结和浓缩知识。这也体现了老师创造性地处理教材的意识和教学素养，展示了一个老师的教学基本功。 例如：课堂小练，独立完成 填表：正确填写各种常见的分散系的分散相和分散剂 分散系 分散相 分散剂 NaCl溶液 ? ? Fe(OH)3胶体 ? ? 云和雾 ? ? 灰尘 ? ? 牛奶 ? ? 泥水 ? ? 蛋清 ? ? ?再例如： 分散相 粒子大小 分散系 分子离子分散系 胶体分散系 粗分散系 ＜1nm 1~100nm ＞00nm 高分子溶液 溶胶 悬浊液 乳浊液 分散系 分散相粒子 粒直径子 外观特征 主要特征 典型实例 透明 均匀 稳定 滤纸 半透膜 真溶液 ? ? ? ? ? ? ? ? 胶体 高分子 ? ? ? ? ? ? ? ? 溶胶 ? ? ? ? ? ? ? ? 粗分散系 悬浊液 ? ? ? ? ? ? ? ? 乳浊液 ? ? 课堂遗憾： 本节课的重难点是三大类分散系的特征。虽然在此处将教材中凌乱的三段文字，巧妙地浓缩到一个表格当中，可是由于学生们对半透膜知识的缺乏，显得在完成表格时力不从心，在一定程度上影响了教学进度和效果。 针对这个问题，为此，我对本节课重新进行了小小的变化。就是先将半透膜的相关知识作为补充知识，提前补充好，为本节课作好铺垫。具体设计在先用一节课的时间，让学生预习这一部分内容，作为预习自学。同时留出一点时间来补充一下半透膜的相关知识。 ?