小数的意义[名师原创].docVIP

小数的意义 联合中心小学 赵爱兵 【教学内容】 五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。 【教学目标】 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。 【教学重、难点】理解小数的意义。 【教学过程】 一、交流信息，引入课题 课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下? （1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。 （2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。 （3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。 （4）艾兰德 “维生素C含片”净含量：0.65克×120片。 （5）小明的家到学校大约有3.9千米，他的爸爸身高1.82米。 像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。 你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。) 这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题：小数的意义) 二、教学例1，初步感知 1、出示例1。我们先来看第一条信息。 这些小数表示物品的单价。 如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?（课件出示: 3角 5分 48分） 谈话： 这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元) 小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。（板书：3/10元 0.3元） 2、初步认识两位小数。 你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌交流。（如果学生感到困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？48分呢？可以怎样想？） 0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌互相说说） 1元=100分，5分是1元的 EQ \F(5,100) ，可以写成0.05元； 0.48元谁来说？ 1元=100分，48分是1元的 EQ \F(48,100) ，可以写成0.48元； 板书： EQ \F(5,100) 元 0.05元 EQ \F(48,100) 元 0.48元 三、教学例2,概括意义 （一）进一步理解两位小数的意义。 1、刚才我们借助元角分间的关系认识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成100份，每份长多少（1厘米）？为了方便看得清楚，我们截取一部分将它放大。想一想， 1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？ 投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米。 谁能这样完整的说说。(板书：1厘米 1/100米 0.01米) 2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？ （二）自主探究三位小数的意义。 1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条信息，读——0.001米？你认为它要比0.01米的长度——短！究竟有多长？ 2、老师将米尺再截短再放大，现在你能在米尺上指出0.001米吗，并告诉大家你是怎样想。（能仿照刚才的思路说说想法） 谁再来说说0.001米的意思？板书： EQ \F(1,1000) 米 0.001米 你能说一个毫米数，让大家像这样来说说吗？板书两个 3、练习纸上找到材料2完成填空。（课件出示，直接校对） 这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。 （三）观察发现，概括意义 1、一起来观察板书，先竖着看看，再横着看，仔细观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?想一想四人小组交流。汇报 从分数往小数看，什么样的分数可以直接写成小数呢？ 看看下面的小数，可以分成几类？ 引导出示：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看 。 （四）回到第一屏学生收集的信息，解释3、4条信息中小数的意义。 （五）教学试一试 刚才我们借助元角分知识、米与厘米、米与毫米之间的进率关系认识了小数，其实我们还可以借助图形来进一步认识小数。看屏幕（出示试一试）： 1、上面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗? 7/10 43/100 9/1000 0.7 0.43 0.009 找到练习1填一填。 0.009表示什么意思