一次比一次有进步 公开课教案.docVIP

《一次比一次有进步》第一课时教学设计 教学设计说明： 教材解读： 本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 学情分析： 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养。把识字、阅读作为本课教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度。在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道。正如在《一次比一次有进步》中小燕子三次有了不同的发现，它的心情便会有不同的变化，感情的起伏便在阅读中体现出来。根据课程标准的课程目标，文本特点和学生的实际，确定以下教学目标。 教学策略设计分析 导入用的是之前学过的非常有趣味性的一篇课文《菜园里》，以此奠定整个课堂轻松、愉快的气氛，同时也能回顾之前学习过的课文。 初读课文分层次理解课文，每个层次的目标都不一样，不断加深孩子们对课文的理解。 深入课文的学习首先是抓住关键的字、词，特别是孩子们经常读错的字、词，在教师强调之后，在班级学生里大范围的练习。然后是在读中感悟每一句的感情，重点句子放在情境中带领学生感悟，然后加上动作来读课文，最后让孩子在台上演一演，让全班同学深刻感受到读书应该有的语气、情感。 生字的学习是在学生演示完动作以后，非常自然地过渡到该生字的。这也减少随文识字可能会产生的突兀感。 教学目标 认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王” 正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学过程 导入新课，整体感知 ppt播放菜园景象。小朋友们，你们还记得《菜园里》这首儿歌吗？记得的同学一起来背一背。 ppt出现屋檐下小燕子的画面。是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下，有一天燕子妈妈让小燕子去菜园参观。这不，一个有趣的故事就发生了。 这个有趣的故事就是《一次比一次有进步》，板书课题。谁来读一读课题，点一位同学读，强调“次”是平舌音，如果读的好的话，小老师带读“次”。再点一位同学读，强调“进”是前鼻音。再点五位同学读课题。全班读课题。 初读课文 我们现在一起来读一读这个关于小燕子《一次比一次有进步》的故事吧。我们借助拼音读准字音，自由地读一读课文。 你们读的都很认真。相信你们觉得读的还不过瘾，还想再来读一读这个有趣的故事到底讲了什么。这一次，请你们读的时候标一标课文的自然段。 这篇课文有几个自然段啊，请一位同学回答。有4个自然段。 三．学习第1自然段 1.读了课文的四个自然段，你们现在知道菜园里有什么了吗？PPT出示冬瓜和茄子的图片。同学回答冬瓜和茄子，小老师带读“冬瓜”和“茄子”。 2.第1自然段，作者说：“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在树上。”谁来读一读？点5个同学来读第一自然段。强调字音准确。 3.冬瓜胖娃娃是躺在地上的，“躺”字在这里用的好不好？生回答“作者把冬瓜当成一个小人来写了，非常可爱。”茄子呢，茄子可不是躺着的，茄子是怎么样的？学生答“茄子是挂在树上的”。茄子就像课文《菜园里》的茄子一样“高高打灯笼“，是挂在树上的，非常的有生气。作者多么用词用的多么准确和生动啊。 4.谁再来读一读第1自然段，读出冬瓜胖娃娃的可爱还有茄子的活力。请3个同学读一读。 四．学习第2自然段。 1.燕子妈妈让小燕子去菜园里只是去看冬瓜和茄子的可爱吗？不是的，那是去看什么?（“看看茄子和冬瓜有什么不一样”，强调“什么”是轻声，小火车读，起码点两组） 2．小燕子去菜园里看茄子和冬瓜有什么不一样，看了几次呢，是不是只看了一次，不是的，要不然也不能一次比一次有进步。同学们请你们再读一读课文，找一找，小燕子去菜园里参观了几次？每次都有什么发现？请你们用横线画出小燕子的发现。 3.谁来说一说，小燕子去了菜园几次？（去了三次。） 每一次的发现一样吗？（不一样。）那就是每一次都有新的发现。 4.我们来看看小燕子第一次去菜园发现了什么？（冬瓜大，茄子小）强调字音准确。 5．小燕子在菜园里发现了冬瓜大，茄子小，大家想一想，小燕子发现以后的心情怎么样？（自豪，高兴，兴奋）那么小燕子对燕子妈妈说她的发现的时候肯定也是自豪骄傲的。就像老师这样骄傲的，“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”因为小燕子是高兴自豪的情感，这句话结尾就出现了一个代表激动代表高兴的感叹号。（ppt强调） 6.现在请你们同桌之间合作，一个人演燕子妈妈，一个人演小燕子，妈妈一定要慈祥一点，小燕子宝宝一定要非常