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浅析创业教学的三种目标(共3574字) 一、创业教育三重境界概述 1．认为掌握了创业知识就可以创业，就忽略了创业的复杂性及其对创业者除了知识、技能之外精神品质的要求，也大大降低了创业教育的有效性。“从更广义的层面上讲，创业是一种创新的转化形式”，创业型人才是指“在工作或事业中具有开创性思维与企业家精神、善于创新、创造并具备管理技能的人”。[1]因此，创业者除了具备关于创业的基本知识外，更重要的是应具备创业的精神品质，如机会意识、责任意识、创新精神、冒险精神等。关于创业精神在创业过程中的作用，可以用电视剧《亮剑》中所提倡的“亮剑精神”作个比方。一支部队，如果没有狭路相逢勇者胜的“亮剑精神”，就犹如剧中的伪军，再精良的装备也无法保证战斗的胜利；如果只知道杀戮，没有任何伦理道德约束，虽有战斗力，却和魔鬼组织没有两样。这样的组织所做的工作不是开创事业，而是文明的破坏与毁灭。只有坚持正义的原则，拥有狭路相逢勇者胜的“亮剑精神”，又拥有必要装备的军队才是正义之师，才能战无不胜。同样，一个没有冒险精神、创新精神的人是无法创业的，而一个只有冒险精神却没有责任意识、规则意识的创业者，和赌徒不会有什么区别，对市场的作用将是破坏性的。三聚氰胺事件，各种食品安全事件就是最好的例证。真正成功的创业者，靠的不仅仅是创业的知识，更是创业的精神。因此，创业精神既是开拓事业的精神力量，又是约束个体按照市场伦理和规律进行创业的必要保障，否则我们培养的可能是唯利是图、没有任何市场规则意识的投机者。因此，创业教育的核心和重点应该是培养创业的精神，精神境界是创业教育的核心境界。 2．体现“成人”价值的人格境界教育活动本质上是促进个体不断发展和完善的过程，创业教育也应该指向个体人格的完善。从终极价值追求的层面来看，“创业，是一种探索性的行为，是人本质力量的展示与主体性的实现，将人的自由与全面发展作为其核心的价值观，是创业教育的义理所在”。 二、创业教育三重境界的实现途径 依此对创业教育的三种理解，我们也可以按照目的侧重点的不同将创业教育的途径分为三种类型：知识传授的途径、精神塑造的途径、人格陶冶的途径。 1．知识传授的途径 主要是指创业课程开设。通过创业课程的教学，帮助受教育者学习掌握关于创业的基本知识，如有关市场的基本知识，对经济形势的把握，对市场的分析和预测，创业管理，市场交易的法律法规等基本知识。这是创业最基本的注意事项，是创业者应掌握的最基本的常识。 2．精神塑造的途径 精神是内化于个体素质中的，有时是只可意会不可言传的一种体验，因此创业精神的培育不是仅仅通过知识的传授就能完成的。就像要在游泳中学会游泳一样，要通过精神来激励、感染精神。就创业精神的培育而言，企业家的创业事迹、心得中往往蕴含着他们身上特有的创业精神，他们的讲座，与他们的交流可以更好地激起受教育者的创业精神。创业实践更能让受教育者切身感受到创业过程的每个细节，既是塑造创业精神的重要途径，也可以帮助个体重新理解和加工创业知识，磨练创业意志。 3．人格陶冶的途径 如果仅仅将创业教育视为可见的教育活动，我们将会忽略了一些十分重要的教育资源。从创业教育要追求人格完善的境界来看，我们也可以通过润物细无声的熏陶，即校园文化、隐性课程来进行创业教育。不同类型的院校都会有自己独特的校园文化，这种文化对学生起着“润物细无声”的教育作用。创业精神培养、完善人格的达成也应该充分重视校园文化的作用。这就需要在整个教育环境中营造一种氛围，使创业精神体现在育人的方方面面，在潜移默化中内化到学生的品质当中去。如加拿大学者斯蒂芬?利考克曾对牛津大学导师向学生“喷烟”的生动描述，说的就是一种“熏陶”教育。创业教育就是要在大学的校园内营造一种创新、创业的文化，将创业的精神寓于各种教育、教学活动之中。通过这种“熏陶”，创业精神也就内化到学生心灵的深处，而成为个体品质的组成部分，学生的人格也在创业精神形成的过程中不断得到提升和完善。 三、对我国当前创业教育目标和途径的思考 1.创业教育的目标：由知识传授走向人格完善 目前我国高校开展的创业教育活动，其动机与目的多带有较强的功利性。如对某高校的调查显示，在观念层面有80%的大学生将创业活动理解为“实质性的经营活动”和“一般性的社会实践活动”；在实际的创业教育实践活动中，课程的开设也多以创业知识传授为主，其实际目的在于培养职业经理人而不是创业者；高校的创业指导中心主要的工作重心在于对创业项目的评价和创业团队的培养上，其受惠面非常小。“这种将创业教育庸俗化的理解，使得创业活动驻留在创造财富和利润的功利性层面，没有上升到以社会责任为己任来开创事业的理性层面与价值论的高度”。创业教育作为一种独特类