美术教育与素质教育.doc

21世纪熹微初露，人类已大踏步地走上新世纪的征程，未来社会的发展特点已决定着美术教育发展的新趋势。我国九年义务教育，从应试教育向全面素质教育的转变，实际上就是把教育的目的转到培养人的目标上来。人作为教育之本，同时也是教育的出发点和归宿点。教育要为社会服务，教育要为国家和全人类尽责，但是最终还是要为人自身服务，如果人群不能组成美好的社会，人类就不可能幸福的生存，但人类无论组成怎样的社会，归根到底将付出代价或偿还受益的还是每个人自身。因此，新世纪的教育目标是人的教育，时代需要培养高尚的情操、崇高的理想、博爱的胸怀、追求真理、有创新精神和创造能力及高度社会责任感的新人。????中国是一个具有五千年文明史的国家，美术教育的历史十分悠久。中国古代文化所推崇的理想人格教育中，就包含着一定的书画能力培养。从春秋时期的孔子将“乐”作为基础教育的科目到近代蔡元培先生提出的“以美育代宗教”论，均产生广泛影响。然而现实学校的应试教育只抓智育和文化课教学，片面追求成绩和升学率的做法，直接导致了学校艺术教育发展的不平衡状态，部分学生精神生活的粗鄙和道德水准的沦丧正是教育中忽视美育的后果。而时代的主流青年人目睹的历史时期是“商品经济”和目前正流行的“市场经济”。所接受的思想栽培是多渠道的传媒信息，主要是狭窄的商品意识和肤浅的功利主义。由此产生的审美心理多半是“拜金”、“享乐”、“急功近利”。其行为方式大多是以半盲目的随大流和人云亦云地“潇洒走一回”。由于功利主义、科学主义等原因，人们的审美境界、思想情操和视觉意识也在逐渐的淡化。人们很少以一种审美享受的眼光观察自己所处的丰富多彩的世界，人们的眼睛仿佛只为实用和功利的目的而存在。人们的思想也仿佛只为享乐和拜金而思维。暴力影视和低俗的歌手的演唱似乎成为社会文化生活的主要内容。天真纯洁不辩黑白对错美丑的孩子们争相模仿加入追星族。有人曾经这样比喻：中国这条东方巨龙，龙头已经伸进了21世纪，而龙尾却留在中世纪。????古典时代，艺术一度被视为神圣的殿堂，艺术家被捧为上帝特选的子民，而艺术教育家被视为时代的掌上明珠。古今中外的教育家都一致认为，美术教育的根本目的是培养人。人是艺术教育的目的，是思考艺术教育的新契机；人是主体，是具有内在生成的自发力，有知觉、感觉、精神力、冲动、意志力的个人；艺术教育是激发“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，达到人与人之间和环境协调共存的目的。要教育好孩子，首先必须教育好家长，要教育好家长，必须提高全民素质。要提高全民素质，必须净化社会氛围和文化环境。因为美好的社会环境可以引导培养高尚的人格和繁荣幸福的生活，而丑恶的社会环境将会导致劣质的民族和人类自身的衰败。要净化社会环境必须树立社会新风尚，要树立好社会新风尚，我们又要必须做好什么？雷锋在他自己生活的时代是英雄是模范，而今天又有多少人真心实意地向雷锋那样活着？是普通的公民不辩是非？还是老师从来没有告诉过孩子们曾经有个雷锋？????社会环境教育已成为各国学校教育的一项重要内容。美国、日本、德国、瑞士、英国、法国、澳大利亚、匈牙利、印度和中国等十几个国家和地区都先后开展了环境教育。这里的环境更重要的是指人文环境。我国过去在计划经济的影响下，教育作为计划经济体制下的一部分是围绕社会运转的，这不利于人在不成熟过程中的健康发展。这种教育模式把学生当成了知识的接受器，只注重教育孩子在社会上“做”人——社会角色，而忽略了教育学生作自己生命的真正主人，从而形成按部就班，人云亦云的机械思维方式，缺乏独到的见解和独特的分析与价值的判断能力，同时也无法进行创新思维，更没有创造能力。中国中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而至今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才事实，是否说明我们的素质教育在完善人的个性才华美德，培养人的创新精神和创造能力，增强独立性等方面的缺陷，有许多值得思考的地方。????追逐教育模式望子成龙心切的家长们是一“窝蜂”，哪里有“钱”途，就逼迫孩子们飞向哪里，在当前应试教育向素质教育转轨的大好形势下，有些家长又把素质教育误解为技能教育，领着孩子们参加各种辅导班，美术，脑算，作文，舞蹈，钢琴，英语，武术等等，应有尽有（据说某省已发现还有小偷培训班），家长强迫子女去学习自己不喜欢的专业和知识技能，这算是世界上最悲哀的事情之一。这些可怜的孩子们常常感到无比的压抑，痛苦，又不知所措。也许这些孩子的心灵正处在“饥寒交迫”之中，家长们却毫无察觉。家长们当然认为自己是为孩子好，当然是希望自己子女们能在事业上步步高升，崭露头角。但家长一点也不去考虑孩子的个性志趣，这样一如既往，很有可能是家长亲手葬送了自己孩子一生的大好前程。如果让每个孩子都能学会在5分钟内造出一棵原子弹或宇宙空间站，那我们的人类社会又将会怎样？????美是人类社会的终极价值之一，