毕业设计浅谈农村小学班级的管理.docVIP

高 等 教 育 自 学 考 试 毕 业 论 文 浅谈农村小学班级管理 王秀娟 　　　　 专 业： 教育管理 主考学校： 西北师范大学 准考证号： 262406200028 指导教师姓名职称： 刘丽平 副教授 甘肃省高等教育自学考试办公室印制 2012年 2 月 20 日 XX专业 浅谈农村小学班级管理 Discussion on the rural primary school class management 王秀娟 wang xiu juan 目 录 内容摘要 ………………………………………………………（4） 正文 …………………………………………………………（4） 农村小学班级管理的现状及问题…………………………（4） （一）忽视学生的主体作用 ………………………………………（4） （二）无法形成班级管理中的合力 ………………………………（5） （三）缺乏有效的管理机制 …………………………………… （5） （四）班委会和骨干的核心作用发挥不当 ……………………… （5） （五）班级管理缺乏民主化、细致化 …………………………… （6） （六）活动开展不够 ……………………………………………（6） 二、农村小学班级管理存在问题的原因分析………………（6） （一）“师道尊严”的师生伦理观………………………………（6） （二）班主任自身素质有待提高…………………………………（7） （三）班主任缺乏理论指导及创新意识………………………… （7） 三、改进农村小学班级管理的对策…………………………（7） （一）班主任要把爱心洒向每个学生………………………… （7） （二）抓好班干部的培养和班规的制定工作……………………（7） （三）注重公平对待每个学生，赏识自己的学生………………（8） （四）发扬民主，构建和谐的班集体………………………… （8） （五）加强和家长的联系与沟通………………………………（9） 注释 …………………………………………………………（9） 参考文献…………………………………………………………………（9） 后记 ……………………………………………………………（9） 浅谈农村小学班级的管理 王秀娟 内容摘要：管理好一个农村小学班级的关键是班主任工作。班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访、家长会和个别学生座谈等工作，营造良好的班级氛围，当好一个爱心班主任。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育［1］，必须注重班级管理。班级是学校教育教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 关键词：农村小学 班级管理体系 爱心班主任 一、农村小学班级管理的现状及问题 现在，大多数农村小学生能遵守学校规章制度，完成学习任务。但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。随着学生人数的减少，农村实行撤点并校，中心小学办成了寄宿制。近几年来，农村外出务工人员较多，孩子多由不识字的爷爷奶奶照管造成了部分学生缺少父爱或母爱，隔辈老人溺爱孩子，使孩子们养成了坏习惯：娇惯脆弱，怕艰苦，受不得点滴委屈，心理容易偏激；在学校则表现为：生活不能自理，学习马虎、不爱劳动、纪律松散，甚至逃学、打架、抽烟等。即使不外出误工，农村农活比较多，家长对孩子的关心不到位，使之养成了自由懒散的坏习惯。 农村小学一般信息比较闭塞，教育观念及理念有待改善。长期以来，在应试教育的影响下，多数教师在班级管理当中一厢情愿的把自己的管理意识强加给学生，无法形成班级管理的合力，使班级管理机制以及班委会的作用发挥得不够。农村小学班级管理中存在的问题形式多样、变化多端，主要表现在以下几方面。 （一）忽视学生的主体作用 传统的班级管理，缺乏科学理论的指导。班主任管理普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体。我们应充分体现以学生为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，这不仅要求一切措施、条件都是为