2016-2017学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第23课 文与可画筼筜谷偃竹 课件1.pptVIP

* *  说作者  链常识 [整体宏观把握]  看结构  知文意 [语段细解赏析] [突破词句] [文理赏析] [突破词句] [文理赏析] 文章紧扣题目，围绕着文与可所画的《筼筜谷偃竹》，用诙谐和妙趣横生的语言，表现出自己和文与可的“亲厚无间”的感情，以及对文与可亡故的悲痛之情。 2．说理形象，富于理趣 这篇杂记兼有记人散文和文艺随笔的双重特征。文中，作者阐述了相当深奥的绘画理论和自己的独到理解，但却能把“理”说得活泼，充满趣味，可谓既富于理趣，又不失情趣。文章头两句描写竹子生长的形象，读之如见其形。继而笔锋一转，以反问勾画出当时作画者只求形似、缺乏神似的情形，从而巧妙地总结出“画竹，必先得成竹于胸中”的道理，流转自如，丝毫不见说理的乏味。 [突破词句] [文理赏析] 解析：A项，“蜩”应读；B项，“曝”应读；C项，“丧”应读，“鹘”应读。 答案： 苏轼(见第四单元《方山子传》的相关介绍) 记——古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。  赏技巧 1．挥洒自如，章法严谨 本文信笔挥洒，舒卷自如。文中有正论，有戏语，或引诗赋，或摘书牍，时而讲琐事，时而举典故，机变灵活，姿态横生。它虽然写得随便洒脱，纵横变化，但并不杂乱无章，始终紧扣主题，围绕着文与可所画的《筼筜谷偃竹》来展开：先是议“胸有成竹”的绘画理论，这是画“偃竹图”的基础；接着叙二人的诗歌赠答，书札往来，交代“偃竹图”的由来和有关趣事；最后写见画思人，抒发悲怆之情。通篇以画贯穿，以怀念友情为中心，形散神不散，做到了自由挥洒和谨守章法的完美结合。 3．以谐衬庄，以喜衬悲 这是一篇悼念性的文字，却并没有令人陷入哀伤情绪之中，而是有意记叙二人交往时彼此沟通、相互调笑的趣事。如关于“袜材”“二百五十匹绢”“千寻竹”“馋太守”“喷饭满案”等趣事的描写，语言明快，写得活泼、幽默，妙趣横生，但惟其如此，才可见出作者和文与可的“亲厚无间”，而文与可死后，作者的悲痛之深也就可想而知，以喜衬悲，也益见其悲，较好地体现了艺术的辩证法。 1．解释下列加点的词语。 (1)叶叶而累之 　　　累：(2)岂复有竹乎 岂：(3)少纵则逝矣 少：(4)予不能然也 然：(5)而心识其所以然 所以： 累加 5．解释下列加点的词语。 (1)初不自贵重贵重：(2)与可厌之　　　　　厌：(3)投诸地而骂曰 诸：(4)以为口实 以为：；口实：(5)扫取寒梢万尺长 扫取：(6)与可无以答 无以： 古今异义词，古义是看重，今义是价值高 9．解释下列加点的词语。 (1)是岁七月七日　　　　　　　　是岁：(2)予在湖州曝书画 曝：(3)见此竹，废卷而哭失声 废：(4)而余亦载与可畴昔戏笑之言者 畴昔：(5)以见与可于予亲厚无间如此也 无间： 这年 11．对本段解说不正确的一项是(　　) A．“元丰二年正月二十日，与可没于陈州。”作者在“湖州”曝书画，见此竹而引起睹物思人，忆旧伤怀之情，写成了这篇文章。B．作者晾晒书画已是七月七日，这时距文与可去世已将近半年，他见到《偃竹图》，不禁失声痛哭，可见二人感情非常深厚。 一、基础巩固 1．下列加点词语的注音无误的一项是(　　) A．赦免()　　笔砚()　　蜩腹蛇蚹() B．砍斫() 曝晒() 庖丁解牛() C．沦丧() 蹑足() 兔起鹘落() D．缣素( 畴昔() 偃仰啸歌() 二、阅读鉴赏 阅读下面的文言文，完成9～12题。 养 竹 记 [唐]白居易 竹似贤，何哉？竹本固，固以树德；君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行夷险一致者。夫如是，故君子多树为庭实焉。 贞元十九年春，居易以拔萃选及第，授校书郎。始于长安求假居处，得常乐里故关相国私第之东亭而处之。明日，履及于亭之东南隅，见丛竹于斯，枝叶殄瘁，无声无色。询于关氏之老，则曰：此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚①者斩焉，②者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。又有凡草木杂生其中，③，有无竹之心焉。居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本性犹存。乃芟而毕。于是日出有清阴，风来有清声。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。 10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(　　) A．居易以拔萃选及第 以其有似于贤 B．君子见其性，则思中立不倚者 于其身也，则耻师焉 C．竹不能自异，唯人异之 朝济而夕设版焉，君之所知也 D．不终日而毕 余方心动欲还，而大声发于水上 12．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)故君子多树为庭实焉。 译文：___________