高职局域网组建与管理课程教学改革(共2650字).docVIP

高职局域网组建与管理课程教学改革(共2650字) 摘要：高职计算机网络技术教学中，局域网组建与管理是较为专业的一门课程。本文在分析传统教学中出现问题的基础上结合当前高职院校情况，以工程项目为载体，探讨CDIO模式在应用于高职院校局域网组建与管理的课程教学改革中的效果。 关键词：CDIO模式；高职院校；局域网组建与管理；课程教学改革 作为在高职计算机网络技术专业中具有核心地位的基础课程，局域网的应用课程不仅可以培养学生的可持续学习能力和团队合作意识，培养拥有局域网的开发管理和维护能力的学生，以便以后从事开发、管理以及维护网络的工作。不过，在实际的教学过程中，我们发现很多学生并不能在课后有效地把课堂中所学的知识贯穿起来，无法在实践中运用这些知识。导致这种结果的原因是传统的教学模式存在问题。作为国际工程教育改革的新成果，CDIO模式是“基于项目的学习和教育”和“做中学”的抽象和概括的表达，该教育模式建立了课程之间的有机联系，促使学生主动学习，并将所学知识应用于实践。本文旨在根据我国高职院校的计算机网络技术专业的整体情况，以CDIO模式为基础探索培养计算机网络技术人员的方案。 一、当前我国高职计算机网络技术传统教学模式存在的问题 具有较高职业素质、专业技能和团队合作能力的实用型、复合型人才在现代IT企业中需求量很高，但是高职院校培养出的计算机网络技术人才与企业的需求还有不小差距，各高职院校都在探索新的计算机网络技术人才培养方案，其主要课程也在进行不同程度的改革。但由于传统教育的固有矛盾，计算机网络应用技能课程存在如下问题： 1.学生学习被动化。虽然在课堂教学中有实践和理论环节，实训课在主要课程中的比重也逐渐提高，但总体的教学模式还是填鸭式教学。通常表现为教师讲解并演示，学生模仿教师进行训练，并不能调动学生的学习积极性。同时，由于实训机制不健全以及课堂教学课时的限制，学生的动手机会被不断压缩。 2.项目教学虚拟化。很多教师在教学过程中使用案例教学法，但教师们使用的案例多为虚拟项目，存在两个缺点：其一，案例内容陈旧，功能单一；其二，学生无法对虚拟的项目形成分析和设计能力，不利于挖掘学生潜能。 3.知识内容缺乏系统化。教师在教学过程中忽略了知识的实际应用和知识点之间的联系，只注重学生对知识的掌握，因此学生在学习过程中不能深刻理解知识点并将其运用于实践中，无法提升学生的项目文档编制能力、工程管理能力、项目规范能力、沟通能力和团队合作能力，无法满足企业对技术人员的要求。 二、CDIO模式在局域网组建与管理课程中的应用 我院在CDIO指导之下建立以“网络应用”为主线的计算机网络技术专业课程体系，致力于每位同学都参与项目的开发当中。该课程体系中，按范围和规模将CDIO的项目分为三个级别，第一级为网络技术专业的主干课程；第二级为一组相关课程，主要为实训项目；第三级为单科课程，主要是增强学生对该课程的理解。我们将CDIO模式贯穿于局域网组建与管理课程的各个环节，并对以下方面进行改革： 1.教学目标和内容。局域网组建与管理课程在CDIO的模式下，将教学目标定为“通过学生对课程的学习，使其具备开发、管理和维护网络的能力；在工程思想的引导之下，使学生具备良好的学习和发展能力”。基于CDIO的设计，我们将局域网组建与管理课程的内容分为五部分，在两个网络应用项目的引导下进行教学。 2.教学组织。CDIO模式中，学生从接受者的身份转变为探索者和参与者，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。我们将学生分组，使学生以职业人的身份充当企业内的真实角色，在真实的工作环境下模拟企业的网络组建与管理工作，承担该工作岗位相应的任务和责任。课堂上，教师先演示项目，对学生提出解决问题的方案，同时讲授相关知识，然后向学生发放项目任务书，由组长带领学生分析和探讨项目方案，撰写任务书，完成项目。项目结束之后，教师应指出问题并对任务完成程度进行评价。如此一来，教师不仅能引导学生主动思考和解决问题，调动学生的积极性和主观能动性，还改变了传统教学模式中以课堂为中心的封闭教学模式，将理论学习和实践相结合，培养学生掌握技术和业务知识的同时，着力提高其团队意识、职业道德和敬业精神。 3.教学手段。教师在授课过程中使用多媒体教学，讲解疑难问题，创建QQ群，将课前教案、教学安排、课程录像和参考资料进行共享，使学生提前了解课程任务，从而进行自主学习。 4.考核方式。根据CDIO教学模式将学生能力分为四个层面：个人能力、基础知识、工程系统、人际团队能力。因此，我们制