全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿汇编.doc

全国高中数学说课大赛获奖 优秀说课稿汇编 目 录 数学归纳法及其应用举例 等可能事件的概率 函数的单调性 反正弦函数（上海） 曲线的参数方程（上海） 棱柱的体积（上海） 任意角的三角函数（云南） 点到直线的距离（云南） 平面向量的坐标运算（内蒙古） 回归分析的初步应用（农垦） 函数的单调性（北京） 正弦函数图象的对称性（北京） 反函数（吉林） 椭圆及其标准方程（吉林） 指数函数（四川） 点到直线的距离（四川） 圆的标准方程（天津） 指数函数（天津） 平面向量数量积的物理背景及其含义（宁夏） 直线与平面垂直的判定（宁夏） 循环结构（山东） 点到直线的距离（山西） 平面动点的轨迹说课 函数y=Asin(ψx+φ）的图象（广东） 独立重复实验与二项分布（广东） 充分条件与必要条件（广西） 线段的定比分点（广西） 充分条件与必要条件（新疆） 抛物线及其标准方程（新疆） 椭圆的标准方程（江苏） 函数的最大值与最小值（江西） 椭圆的简单几何性质（河北） 三角函数线（河南） 河南椭圆及其标准方程（河南） 任意角的三角函数(浙江） 指数函数（浙江） 等比数列的前n项和（浙江） 古典概型（海南） 导数的概念（海南） 导数的概念（湖北） 等比数列前n项和（湖南） 简单的线性规划（湖南） 一元二次不等式的解法（甘肃） 椭圆及其标准方程（石油） 离散型随机变量的期望（贵州） 抛物线及标准方程（贵州） 数列（贵州） 椭圆及其标准方程（辽宁） 数学归纳法及应用举例（重庆） 函数y=Asin(ωx+φ)的图象（陕西） 指数函数（陕西） 两角和与差的余弦（青海） 圆的标准方程（青海） 互为反函数的函数图象间的关系（黑龙江）  数学归纳法及其应用举例 人民教育出版社全日制普通高级中学教科书数学第三册(选修II)第二章第一节 【教学目标】 1． 使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质． 2． 掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用“数学归纳法”证明简单的与自然数有关的命题． 3． 培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新能力，让学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想． 4． 努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率． 5． 通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明), 激发学生的学习热情，使学生初步形成做数学的意识和科学精神． 【教学重点】归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析 【教学难点】数学归纳法中递推思想的理解 【教学方法】类比启发探究式教学方法 【教学手段】多媒体辅助课堂教学 【教学程序】 第一阶段：输入阶段——创造学习情境，提供学习内容 1． 创设问题情境，启动学生思维 (1) 不完全归纳法引例： 明朝刘元卿编的《应谐录》中有一个笑话：财主的儿子学写字．这则笑话中财主的儿子得出“四就是四横、五就是五横……”的结论，用的就是“归纳法”，不过，这个归纳推出的结论显然是错误的． (2) 完全归纳法对比引例： 有一位师傅想考考他的两个徒弟，看谁更聪明一些．他给每人一筐花生去剥皮，看看每一粒花生仁是不是都有粉衣包着，看谁先给出答案．大徒弟费了很大劲将花生全部剥完了；二徒弟只拣了几个饱满的，几个干瘪的，几个熟好的，几个没熟的，几个三仁的，几个一仁、两仁的，总共不过一把花生．显然，二徒弟先给出答案，他比大徒弟聪明． 在生活和生产实际中，归纳法也有广泛应用．例如气象工作者、水文工作者依据积累的历史资料作气象预测，水文预报，用的就是归纳法．这些归纳法却不能用完全归纳法． 2． 回顾数学旧知，追溯归纳意识 （从生活走向数学，与学生一起回顾以前学过的数学知识，进一步体会归纳意识，同时让学生感受到我们以前的学习中其实早已接触过归纳．） (1) 不完全归纳法实例： 给出等差数列前四项, 写出该数列的通项公式． (2) 完全归纳法实例： 证明圆周角定理分圆心在圆周角内部、外部及一边上三种情况． 3． 借助数学史料, 促使学生思辨 （在生活引例与学过的数学知识的基础上，再引导学生看数学史料，能够让学生多方位多角度体会归纳法，感受使用归纳法的普遍性．同时引导学生进行思辨：在数学中运用不完全归纳法常常会得到错误的结论，不管是我们还是数学大家都可能如此．那么，有没有更好的归纳法呢？） 问题1 已知＝（n∈N）， (1)分别求；；；． (2)由此你能得到一个什么结论？这个结论正确吗？ （培养学生大胆猜想的意识和数学概括能力．概括能力是思维能力的核心．鲁宾斯坦指出：思维都是在概括中完成的．心理学认为“迁移就是概括”，这里知识、技能、思维方法、数学原理的迁移，我找的突破口就是学生的概括过程．） 问题2 费马（Fermat）是17世纪法国著名的数学家，他曾认为，当n∈N时，一定都是质数