5-6大树有多高教案.doc

课题：大树有多高 课型：活动课 课时：第6课时 主备学校：京口区实验小学 使用学校： 使用教师： 执教时间： 执教班级： 审核人： 教学内容：苏教版教材数学第十一册第78-79页这节实践活动是在学生已经理解比的意义和基本性质以及会求比值、化简比的基础上进行教学的，让学生通过动手实践来解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性与挑战性。教材分两部分，第一部分是通过“量量比比”，引导学生探索发现“同一地点、同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。第二部分是“议议做做”，启发学生用发现的规律解决“大树有多高”这样的实际问题。教学目标：教学重点：引导学生探索发现“同一时间，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。 教学难点：如何运用规律解决“大树有多高”之类的实际问题。 课前准备： 1、4人一组，将班级分成若干组。 2、每组1把卷尺和4根竹竿：一根1米，一根2米，另两根竹竿长度不限。 3、每组准备纸和笔做记录。 教学过程： 1．出示一组人物与影长的图片，引导学生比较： 观察人与它们的影长，你有什么发现？ 2．教师提问： 要知道一棵大树有多高？你有办法测量吗？ 能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题？（揭示课题）今天，我们就到室外上一节综合实践课。 检查准备情况，用具是否齐全，并作适当调整。（目的：以保证活动顺利进行。） 讨论：要使室外课堂教学有效进行，我们要注意些什么？ 二、课堂实践 1、观察生活，发现数学现象。 让学生围圈坐在操场上。 选择两个身高明显不一样的同学站在操场中间。 让学生比一比两人的高矮。 师：现在请同学看一看这两个人的影子，你发现了什么？ 引导学生得出：个子高的人影子也长。 指名四人分别量一量他们的影子有多长？ 师介绍量影子长度的方法汇报。 师：那么是不是无论什么时候他们的影子都是这么长呢？ 再请同学们看一看我们身边的物体，是不是越高的物体的影子也越长呢？ 让学生看一看四周的物体的高矮与影子的长短。 师：那么物体的影子和这个物体的高度之间有着什么样的联系呢？你们想知道吗？ 师：你想怎样研究它们之间的关系呢？引导得出：先测量物体的高度和影子的长度，然后再看一看，算一算。 B、再直立放置，量出每个竿的影长 长度/cm 影长/cm 长度与影长的比值 竹 竿1 竹 竿2 竹 竿3 竹 竿4 小结：在同一地点，同时测量同样长的竹竿，影长相等，竿长与影长的比值也相等。 引导得出：先测量物体的高度和影子的长度，然后再看一看，算一算。 老师这里为大家准备根不同的长度的竹竿和个卷尺。 在跑道上从左向右依次是第1、2、3、4小组的工具。 师：现在发给每个小组一份实验报告单，每组同学先看一遍实验报告单。 实验要求： 把竹竿直立在地面上，听老师口令，大家一起开始量竹竿影长，记录在表里。（测量时取整厘米数） 影长/cm 长度与影长的比值 竹 竿1 竹 竿2 竹 竿3 竹 竿4 B、量取竹竿长度。（测量时取整厘米数） 第1、2、3、4小组互相交流所量得的数据，再完成填表。计算竹竿长与影长的比值，保留两位小数。 比较每次求得的比值，小组内互相说一说你有什么发现？学生实验，完成实验报告单。 大家继续围圈坐于操场中间。分小组汇报，你有什么发现？ 小结：大家通过测量计算，发现这些竹竿的长度和影子各不一样，但是它们高度与影长的比值都是一样的。 、运用，解决问题。 师：刚才在同学们测量的时候，老师也悄悄的测了一根长3米的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少？你能推想出来吗？ 小组内交流，并尝试算一算。让同学说说自己的想法。 师验证，拿出事先写好的影长数据。 师：同学们通过自己的研究发现了物体高度和影子之间存在着一定的规律，还应用自己的发现，正确的推算出老师所测得的影长。那么你能应用这样的现象，算一算操场边上那些的树有多高吗？请大家先在小组内说一说你的想法。 小组汇报。（对于爬上树量，放倒树再量等，可以让其它同学说看法。引导学生用今天学的知识完成。） 讨论并小结得出方法。师强调同时量竹竿和大树的影长。 你能算出大树高度吗小组之间交流。指名介绍自己的实验过程和计算方法。 请同学们看一看你刚才拿的竹竿，第一次测得的影长，和现在测量的影长一样吗？ 小结：竿子本身的长度没有变化，但是它的影子随着时间的改变，也会发生变化。 师：如果测量竹竿的影长之后，如果过一段较长的时间，再测量大树的影长，这样计