《初中地理学科典型课示例》.doc

《利用经纬网定位》 教学设计 文昌湖区商家二中 朱素贞 《利用经纬网定位》教学设计 一、教学内容分析 《利用经纬网定位》一课选自山东教育出版社义务教育教科书——地理六年级上册第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》中的第三个大框题。它是《地球和地球仪》内容中的重点和难点，也是学生今后地理学习中必备的基础知识，甚至会影响学生终生运用地图的能力，因此这部分内容是非常重要的。 由于难度较大，学生难以理解，且需要有一定的空间想象力，所以在教材处理上，力图减轻难度。 二、学情分析 主观上说，学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，学习的积极性高。但在客观条件上，首先是学生在小学的《科学》课学习中，几乎没有涉及“利用经纬网定位”方面的内容，了解的很少，认识水平欠缺；其次是本节内容较为抽象，学生的年龄特征决定了其空间思维水平较低，很难一下子理解这些较为抽象的规律；其三是刚上初一的学生还没有养成良好的地理学习方法和地理学习习惯，遇到问题无从下手，不知道该如何去解决问题。因此学生学习本节课的难度很大，所以在教学设计上增加了各种学生感兴趣的活动，以提高学生的学习兴趣，在自主探究与合作学习中，达成尽量减小难度的目标，实现学生共同进步。 三、教学目标 1、知识与技能目标：熟练地利用经纬网确定某一点的位置并判断其半球位置； 2、过程与方法目标：能够运用已获得的地理知识，对新知识进行分析，并做出自己的判断； 3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心。 教学重点：利用经纬网确定某一点位置。 教学难点：利用经纬网确定某一点位置并判断该位置在那个半球。 教学关键：分别找出并领会确定这一点的经度位置和纬度位置的规律。 教学方法：探究法、总结归纳法 四、设计思路 “把课堂还给学生，让学生快乐、自主、探究式的学习。”是本教学设计的主旨。 1、本课改变以往的“教师教、学生练”传统教学方式，在教师微课的引导下，让学生自己发现问题，自己解决问题，并在该过程中寻找与领会方法和规律，真正地会用经纬网，从而提高探究和解决学习问题的能力。 2、微课中创设了一系列的活动，这样可以集中学生的注意力，提高学习效率；也可增加学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强学生自信心。 五、简要的教学过程和流程设计 一、导入新课 （图1）2009年10月19日15时50分，青岛远洋运输公司所属的中国籍散货轮“德新海”轮(总吨40892，船长 225米，航速8节，船上有船员25人，装载煤炭，在由南非开往印度)，在塞舌尔岛东北320海里、摩加迪沙东偏南980海里遭武装海盗分子登船。 问题：中国同胞被海盗劫持，茫茫印度洋上，中国海警如何迅速确定并赶到事发现场，解救人质？ 教师微课引导学生阅读课本第9页，学生说出利用经纬网定位。随后讲述利用经纬网的重要性。 （图2）中国海警利用经纬网迅速确定事发地点的地理位置，东经60度4分49秒，南纬1度49分39秒。并在第一时间内派出了海上救援舰队。 （图3）中国海警打击海盗，船员获救，保卫了国家尊严和人民生命安全。 二、新知探究 1、（课件展示）认识经纬网。知道经纬网是怎么来的。 2、在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。地球表面某一点的位置，就是某条经线和某条纬线的交点。 3、通过3个活动题来进一步学习经纬网定位的知识。 （1）、2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站 第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W的 南太平洋海域。在图中找出位置并判断半球位置。 （2）、在图上找出汶川地震所在的大致位置：北纬30°，东经102. （3）、暑假期间一位中国北京的小朋友想分别邀请来自澳大利亚、巴西、美国的三位小朋友到纬度40°、经度116°的地方一同度假，他们能聚在一起吗？可能发生什么差错？ 会出现四种情况： 北纬40°和东经116° 北纬40°和西经116° 南纬40°和东经116° 南纬40°和西经116 注意：用经纬度来确定地理位置时要切记， 经度要说明是东经还是西经，纬度要说明是南纬还是北纬。 4、（1）总结判断经纬度的方法 ① 0°纬线，上北下南。 ② 0°经线，左西右东。 ③ 180°经线，左东右西。 （2）判断南北半球方法。 关键看字母，如果是N，就是北半球；如果是S，就是南半球。 （3）东西半球的方法 关键看大小 东西半球的分界线是： 20°W和160°E 西半球 ＞20°W＞东半球 西半球 ＞160°E＞东半球 三、课堂巩固练习 四、课堂小结 从本节课的示例中我们发现，利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事以及地质学、气象学等多方面有重要的作用。因此掌握这一知识目标有重要的意义。