二、信息孤岛问题-教育技术通讯.doc

教育信息化进入深水区 余胜泉 北京师范大学现代教育技术研究所，100875 教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是教育现代化的一个重要标志，也是当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志教育信息系统铁板一块，，新的需，业务变了系统变化，只能废掉，再一个新的永远处于一种新的替代旧的的，没有实现积累，应用永远处在单个部门层次的，不能实现进化不积累进化是我们面临的问题来说，财务预算，不可能投资，把未来年、年的事情都做完。(开发(使用(反馈(再设计这样不断迭代、不断修改的过程从而达到完善。现有的开发模式下开发的教育信息系统，是基于软件模块设计开发的，这些模块之间彼此紧密耦合，一旦面临新的需求，很有可能就涉及到整个系统的重写，这种维护的成本非常高。而且由于这种修改涉及到源代码级别的改动，所以只能由开发这个系统的公司进行修改和升级。一般中小型的软件企业显然无力承担如此频繁的改动需求，所以各个学校、教育局等机构要么在原有系统上做一些微小的改动继续使用，要么干脆废弃原有的系统重新购置或者组织开发新的系统替代原有系统。前者造成了教育部门的需求无法得到充分满足，从而挫伤使用教育信息系统积极性与推进教育信息化的动力；后者造成了人财物力的大量浪费，同样影响教育信息化的进一步发展。因此很多地方的教育信息化进程在大批量的购买了一批软件以后，就陷入停滞状态。 图1 教育信息系统铁板一块，无法实现进化发展 近几年，“软件进化”的思想逐渐被人们所接受，即软件系统的升级也可以模仿自然界的进化原理，在保留大量符合要求的功能或组件的基础上，增加、减少或替换少量需要改变的功能或组件，从而在较小的成本下实现软件的升级。要实现这种低成本软件进化得需要，我们需要一种和原有软件架构不同的、以服务为基本粒度的、功能之间松散耦合新的系统架构。 二、信息孤岛问题 目前绝大部分大型教育机构的信息建设是条块分割，各部门自行开发自己的系统，缺乏标准化、规范化和兼容性，信息资源难以共享，出现了一个个“信息孤岛”。单个部门，或多或少有一些应用系统，一个管子下来是通的，但是他们之间是相互之间老死不相往来，相互之间不能实现数据共享，不能进行互联 图2 信息孤岛的煤球效应 目前无论是城域教育网的各个系统之间，还是校园网系统和城域网系统之间，相互沟通的问题都很严，往往是大部分软件都无法通讯和共享数据。用户在使用时往往需要在多个不同的系统间跳转和重复登录，系统之间传递数据也需要很多附加的人为操作。一个典型的例子，是各个学校都在校园网内有自己的信息管理系统，上级教育部门也有信息管理系统。各个学校向教育管理部门递交教育管理数据（例如学籍情况）时，往往是从本系统中导出学籍信息，管理部门拿到学籍信息以后再手动输入到自己的管理信息数据库中。这种情况不仅加大了相关人员的工作量，而且容易造成数据的错漏。也有一些由同一个开发商开发的系统，存在少量互相调用的专有接口，但是所有的系统不可能由一个厂商全部承担完成，而且在一个复杂的软件体系中，这种点对点的专有接口调用方式过于复杂和庞大，很难在实际的应用中发挥作用。图1显示了传统的点对点调用专有接口的方式，在有n个系统的情况下需要开发n*(n-1)套接口，如此复杂而庞大的架构显然是不切实际的。 图3 传统的专有接口方式 信息化发展是有阶段性的，在计算机教育应用的初级阶段，围绕一项项教学或管理的业务工作，开发或引进一个个应用系统。这些分散开发或引进的应用系统，一般不会统一考虑数据标准或信息共享问题，产生信息孤岛是在所难免的，但可怕的是如果教育信息化建设总是停留在初级阶段而不向前发展，就会导致原有的信息孤岛还未消除，而新的信息孤岛却不断出现，积重难返，从而陷入教育信息化的IT黑洞中，造成了重复建设和资金的严重浪费，不仅没有提高效率，反而成为增加工作量，系统维护成为沉重的负担。 现在网络是通的，我们有无线的技术、有线的技术，光纤的技术，网络通了但是用系统没通，现在的教育信息系统，应该从网络互联到应用互联的层次。目前应用系统不能互联互通，应用系统不能协同配合，是制约我们教育信息化发展深层次的瓶颈性的问题，教育信息化已经到了从网络互联到应用互联深层次应用发展的水平。 因此，我们需要一个新的思路来实现复杂环境下异构教育软件系统的互联。他们之间的通讯的数据格式应当符合统一的标准，通讯的方法应该保证平台无关性，通讯的机制应该足够简单并保证安全性。 三、组织变革问题 教育信息化的深层次发展必然会影响到教育组织结构的变革。单从技术上来看，信息化无疑应该提高教育组织的工作效率与效能，但事实上大规模实施教育信息化几年以来，无论是从教育管理现代化还是从教学现代化来看，并未取得应有的效果。其根本原因是因为教育信息化与教育组织之间的关系比较复杂，同时受到环境、组织结构、工作流程、权力分配、组