健体领域跨主题轴大单元教案设计实作（范例）-国立高雄师范大学.doc

九年一貫課程健體領域跨主題軸大單元教案設計示例 劉 碧 華 國立高雄師範大學體育系教授 美國北科羅拉多大學運動管理學博士 單元名稱 快樂向前行—健走與運動鞋的選擇 年級 國小三年級 設計者 劉碧華 教材來源 自編 教 學 研 究 教材分析： 1. 教學內容屬於第三主題軸及第七主題軸之跨主題軸大單元教案設計。 2. 教學目標為希望學生從教學活動中，體驗及培養主要能力指標3-1-1「表現簡單的全身性身體活動」，以及7-1-3「描述人們在獲得運動資訊、選擇服務及產品之過程，並能辨認其正確性及有效性」之能力；次要的能力指標則為能力指標4-1-1「藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺」，以及4-1-4「養成規律運動習慣，保持良好體適能」之能力。 3. 希望藉由「健走」之教學活動，奠定學生個人終生參與運動的基礎。 4. 希望透過「運動鞋的選擇」之教學活動，使學生瞭解如何正確選擇合適的運動產品，以期培養真正與日常生活經驗統整之帶得走的能力。 5. 教材內容適用於第一階段國小三年級學生，第二階段與第三階段可視教學需要，將本教學內容予以加深加廣，以符合九年一貫之精神。 每節教學重點與教學方法：(包括每節教學重點、教學方法與注意事項) 第一節：1. 認識健走運動的益處。 2. 練習基礎健走法的技巧。 第二節：1. 比較基礎健走法、體適能健走法與高級健走法之差異性。 2. 能依照自己的能力選擇適當的健走方法，養成規律的健走運動習慣。 第三節：1. 瞭解運動鞋的選擇方法與注意事項。 2. 能選擇合適的運動鞋，長期規律的參與健走運動。 學生經驗：(包括學生生活經驗、聯絡教學與課程統整) 1. 學生每個人都會走路，也大多有快速走路或慢跑的經驗。 2. 學生應該都有穿運動鞋運動的經驗，但是不見得有參與選購運動鞋的經驗。 3. 可與「社會」以及「自然與生活科技」學習領域做課程統整。 教 學 目 標 主要能力指標： 3-1-1表現簡單的全身性身體活動。 7-1-3描述人們在獲得運動資訊、選擇服務及產品之過程，並能辨認其正確性及有效性。 次要能力指標： 4-1-1藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。 4-1-4養成規律運動習慣，保持良好體適能。 單元活動(具體)目標： 1. 能說出健走運動的益處。 2. 能說出健走運動的動作姿勢與技巧。 3. 能做出正確的健走動作姿勢與技巧。 4. 能藉語言或動作來表達自己參與健走的感受。 5. 能以言語或動作等讚美他人的表現。 6. 能說出基礎健走法、體適能健走法與高級健走 法之差異性。 7. 能喜歡健走運動。 8. 能依照自己的能力選擇適當的健走方法，養成規律的健走運動習慣。 9. 能說出選擇合適的運動鞋之步驟與注意事項。 10. 能告訴家人、朋友如何選擇合適的運動鞋。 【接下頁】 具 體 目 標 教 學 活 動 (分為準備活動、發展活動、綜合活動) 教學媒體 時間 形成性評量 1. 能說出健走運動的益處。 2. 能說出健走運動的動作姿勢與技巧。 3. 能做出正確的健走動作姿勢與技巧。 5. 能以言語或動作等讚美他人的表現。 4. 能藉語言或 動作來表達自 己參與健走的 感受。 7. 能喜歡健走 運動。 4. 能藉語言或 動作來表達自 己參與健走的 感受。 5. 能以言語或 動作等讚美他 人的表現。 7. 能喜歡健走 運動。 6. 能說出基礎 健走法、體適 能健走法與高 級健走法之差 異性。 3. 能做出正確的健走動作姿勢與技巧。 5. 能以言語或 動作等讚美他 人的表現。 4. 能藉語言或 動作來表達自 己參與健走的 感受。 7. 能喜歡健走 運動。 8.能依照自己 的能力選擇適 當的健走法， 養成規律的健 走運動習慣。 4. 能藉語言或 動作來表達自 己參與健走的 感受。 5. 能以言語或 動作等讚美他 人的表現。 7. 能喜歡健走 運動。 8. 能依照自己 的能力選擇適 當的健走法， 養成規律的健 走運動習慣。 9. 能說出選擇合適的運動鞋之步驟與注意事項。 10. 能告訴家 人、朋友如何 選擇合適的運 動鞋。 7. 能喜歡健走 運動。 8. 能依照自己 的能力選擇適 當的健走法， 養成規律的健 走運動習慣。 10. 能告訴家 人、朋友如何 選擇合適的運 動鞋。 壹、準備活動 一、課前準備 1.教師準備 （1）準備錄音機、CD或錄音帶。 （2）依照教學進度預先登記使用跑道或體育館。 （3）檢查場地之安全性：有無平整、是否堆放雜物…等等。 2.學生準備 （1）運動服裝、運動鞋。 第一節開始 二、引起動機 1. 請同學說出自己對走路與散步的經驗及感想。 2. 教師說明健走運動對健康的重要性：（1）增進心肺耐力。（2）降低罹患心血管