历史学专业人才培养模式的构建——以长治学院为例.pdfVIP

甄圈 ．一一??? 历史 学专业人 才培养模 式的构建 — — 以长 治 学 院 为 例 卫崇文，齐小艳 (长治学院 历史文化与旅游管理系，山西 长治 046011) 摘 要：构建科学合理的人才培养模式是高等师范院校满足地方社会和自身发展等诸多需求的一种必然趋 势。长治学院历史学专业客观分析了创新人才培养模式的必要性 ，结合专业性和地方性两大特点 ，构建科学合 理的培养思路，积极实践新型高效的人才培养模式，紧紧围绕培养思路、课程体系、实践教学、社会力量参与办学 等方面有序展开，取得显著成效，为本校其他专业人才培养模式的构建提供了经验借鉴。 关键词：长治学院；人才培养模式；历史学 中图分类号：G650 文献标志码 ：A 文章编号：1008 8008(2012)06-0092-04 地方高等师范院校作为地方社会经济、文化、 科技力量发展的主渠道，对当地社会整体水平提升 起着至关重要的作用。长治学院作为一所新升本 科的地方性院校，始终要把握好自己的人才培养定 位。只有这样 ，学校培养的专业人才才能更好地适 应社会需求，实现自身价值的同时可以保证学校长 期稳定发展。长治学院历史学专业作为校级“重点 建设专业”和首批省级“山西省普通高等学校人才 培养模式创新实验区”，立足地方，结合实际，积极 探索本专业特色的人才培养模式。 一 、人才培养模式的必要性 构建科学合理的人才培养模式，既能保证培养 出社会所需要的高质量人才，适应高等教育自身不 断发展和完善的目标，优化大学生综合素质，更能 增强地方高等院校在日益激烈的竞争中赢得生存 和发展的契机。因此，构建多样化的人才培养模式 成为地方高校当前最为迫切的任务之一。 (一)人才培养模式概述 人才培养模式是指一定的教育机构依据一定 的教育 目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作 程序，采用一定的方法，对受教育者进行知识传授、 能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的一种 相对固定的组织框架和运行方式，是学校为学生构 建的知识、能力和素质结构及实现组合这种结构的 方式?。按照这一概念，人才培养模式包括四层涵 义，即培养目标和规格、实现培养 目标和规格的整 个教育过程；便于实现这一过程的一整套管理和评 估制度，以及与之相匹配的科学教学方式、方法和 手段。 教育部针对高等院校提出了“厚基础、宽口径、 重实践”的人才培养模式方案，学者和高校教师针 对人才培养模式进行了深入探索和研究。目前，主 要有五种培养模式，即应用型人才培养模式、研究 型人才培养模式、复合型人才培养模式、创新型人 才培养模式和多样化人才培养模式。其中，多样化 人才培养模式强调“育人”、“服务”和“以人为本”， 是经过系统设计的个性化人才培养模式。在这样 的模式中，针对不同的教育 目标，在教育方式上应 该充分体现灵活性和多样性，为学生提供更多的学 习选择机会和自由发展空间，为学生禀赋和潜能的 充分开发创造宽松的环境，让不同潜质和不同志向 的学生都能找到合适的发展渠道，充分发扬个性并 挖掘其潜力 j。 (二)人才培养模式构建的必要性 收稿 日期：2012-01—13 基金项目：山西省普通高等学校人才培养模式创新实验区项目(2008) 作者简介：卫崇文(1965一)，男，山西运城人，长治学院历史文化与旅游管理系副教授 ，博士，研究方向为先秦史。 构建多样化的人才培养模式是适应地方社会 总体发展的需要。地方高校不仅具有现代大学“人 才培养、科学研究和服务社会”三大基本职能，而且 具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的 办学特点 ]。随着社会在人才结构、标准和规格等 方面的变化，作为培养人才基地的高校就必须适应 这一形势，积极探索人才培养模式的科学构建。地 方高校更要以“地方性”为主线，确立办学指导思 想，制定科学合理的多样化人才培养模式以适应社 会需求。 构建多样化的人才培养模式是适应高等教育 大众化的需求。在大学教育中，随着学生人数的增 加，生源的质量和层次出现了多样化情况。为了达 到最佳的教学效果，大学教育必须因材施教，以多 样化来适应教育的大众化；就高校本身而言，在全 面推进素质教育的进程中，各大高校必须认识到自 身存在的优势与不足，在克服不足之际，利用 自身 优势和特色，培养出高质量高水平的人才。 构建多样化的人才培养模式是适应学生个性 发展的需求。构建多样化的人才培养模式需要综 合考虑各方面因素。学生特点的多样化势必要求 构建多样化的人才培养模式，最终达到学生知识能 力、个性品质等方面优化发展的目标。 综上所述，多样化的人才培养模式是地方综合 性大学对社会总体发展需求、高校教育大众化和学 生自身特点多样化所做出的积极 回应，只有进行人 才培养模式的创新，才能培养出高素质、高质量的 人才，才能真正促进