历史学专业学生技能培养之途径.pdfVIP

第 30卷 第 6期 2015年 12月 天 中 学 刊 Journal of Tianzhong V．01．30 No．6 Dec．20l5 历史学专业学生技能培养之途径 叶 宗 宝 (信阳师范学院 历史文化学院，河南 信阳 464000) 摘 要：为实现教育部提出的本科生培养目标要求，高校历史学专业必须高度重视学生技能的培养与提高，突 出实战训练。根据教学工作实践经验和历史学的学科特点，历史学专业学生技能的培养，应在课程设置上突出 实践性 ，在课堂教学上突出专题性，在专业实践中突出灵活性，在社团活动中突出专业性 ，并将这四个环节紧 密结合起来。 关键词：历史学；专业技能；慕课 ；课程设置 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1006—5261(2015)06—0148—03 教育部要求历史学本科专业学生必须具备六个 方面的知识和能力：一是掌握历史学科的基本理论 和基础知识，对有关人文科学、社会科学与自然科 学有一定了解；二是掌握历史学的基本研究与分析 方法；三是具有从事历史研究的初步能力和较强的 口头表达与文字表达能力；四是熟悉古文字学、史 料学、历史地理学等方面的基础知识及教育法规， 能够初步运用教育学、心理学基础理论与历史学基 本理论；五是了解国内外历史学研究与教学的理论 前沿发展动态；六是掌握文献检索、资料查询的基 本方法，具有一定的批判性思维能力。历史学本科 专业的培养目标，是使毕业生具有历史学基本理论、 专门知识和基本技能，能在国家机关、新闻出版、 文化教育等企事业单位 (或领域 )从事研究、教学 和管理等方面的工作? 。然而，能力有专业能力 和发展能力之分，学生的研究、教学和管理能力不 仅取决于读多少书、学多少理论知识 ，更主要的是 能否在实践中根据工作需要有效地提高专业技能。 笔者认为，历史学专业学生技能的培养应从以下四 个方面努力。 一 、 在课程设置上突出实践性 目前我国高校历史学专业一般要求学生修满 160左右学分，若必修课与选修课的学分比例为 7：3，则两者学分分别为 112和 48。其中，必修课 包括通识教育平台课程、学科基础课程和专业基础 课程，学科基础课程和专业基础课程总计仅有 50 学分左右；选修课包括跨专业修读课、全校公选课 和专业选修课，专业选修课通常不足3O学分。由此 可见，历史学专业课的学分尚不到总学分的一半。 而在专业课程体系中，中国通史和世界通史 (简称 “两通”)课程所占的比例过大，特色鲜明的选修课 门类太少L2J，加之理论课程设置比较单一 (如史学 概论多介绍唯物史观和一般史学方法，中、西史学 史多以史家为主线讲授史学流派及其沿革，文献学 侧重于介绍中国史料及考证方法等)，使得学生所受 专业训练非常有限，更遑论了解学科前沿以及新兴 学科和边缘交叉学科的最新发展了。因此，适当压 缩 “两通”课程和非专业必修课的学时 (学分 )以 增设实践性课程，势在必行。 随着 “慕课”时代的来临，北京大学、清华大 学、复旦大学等国内知名高校已经与国际慕课教育 机构签约，另有一些高校还开展了慕课合作建设工 作。这将会给很多地方高校带来严峻挑战。“二三流 学校受各方面的制约，将处于不利的地位，面临生 存危机。如果处理不好，容易沦为一流大学的慕课 教学实验室和辅导教室。”【3J就历史学专业而言，目 前许多著名大学和研究单位的知名专家学者借助网 络平台，不仅开发了精品资源共享课，还通过超星 学术视频网站建设了涵盖史学理论及史学史、考古 收稿日期：2015．01．31 基金项目：河南省教师教育课程改革项目 “艺科交融、创执并举：中学历史教师视野下教师教育课程改革研究与实践” 作者简介：叶宗宝 (1973一)，男，河南固始人，副教授，博士，河南大学 “中原区域历史研究所”兼职研究人员。 叶宗宝：历史学专业学生技能培养之途径 ·149· 学及博物馆学、历史地理学、历史文献学、专门史、 中国古代史、中国近现代史、世界史等视频公开课。 这些视频资源包括课堂教学、专题讲座和大师讲堂 若干系列，讲题和授课人均经专业学术委员会精心 挑选，有力保障了授课的权威性、学术性和前沿性。 这些视频讲座大都配以插图、提纲并提供字幕检索 与下载，对学习者有较强的吸引力。在慕课和这些 精品视频资源的冲击下，高校历史学专业若不通过 增加实践性课程来强化专业必修课的地位，“课堂上 的学习”很快就会让位于 “屏幕前的学习”，导致必 修课反而被边缘化。 历史学实践性课程必须体现学科特点并与高校 属地历史资源紧密结合。学生学习历史不仅要总结 前人的经验与教训，继承前人的光荣传统，而且要 通过了解人类社会发展进步的历程以及历史名人所 进行的各种努力，不断培养和提高思考、质疑、反 省和理解的能力，从而为解决现