历史学专业（本科）研究型人才培养模式的探索与实践--以河南大学宋史研习班为例.pdfVIP

教改探索 ◎ 历史学专业 (本科 )研究型人才培养模式的探索与实践 一 一 以河南大学宋史研习班为例 马晓燕 (河南大学 历史文化学院，河南 开封 4750OO) 摘 要：河南大学宋史研习班主要依托宋史研究这一传统特 色学科，其 目的是立足 宋史专业深厚的学术积淀，探索研 究型人才培养的模式。在课程设置上，宋史研 习班不拘泥于传统的理论讲授，而是引入实地考察、外出访学、学术研讨等 培养学生研究能力的课程。在教学方法上，既有以问题为导向的启发式教学方式，也有充分发挥学生的主体性与主动性、 并将课堂延伸至历史遗迹现场的教学方式。研习班这一灵活的教学平台，对历史学专业本科学生的研究能力的提高具有明 显的推动作用，是高等院校历史学专业 (本科)培养研究型人才、提高本科生教学质量的有效途径。 关键词：历史学：研 究型人才培养；河南大学；宋史研究 在高等教育体系中，人才培养占据着核心的位 置。无论是学科建设，还是科学研究，其最终目的 均需落实在人才培养质量的提升上。对于历史学这 一 基础性学科而言，衡量人才培养质量优劣的标准， 在于能否激发、培养学生的研究能力、创新意识， 促进学生历史素养的形成与提升。因此，在历史学 专业的人才培养目标上，国内诸多高校都将目光定 位在研究型人才的培养，并积极探索具体路径。河南 大学根据自身学科基础与研究特色，组建了宋史研习 班，打破原有教学体系的限制，改革了教学方法，注重 学生研究能力的培养，在历史学专业(本科)研究型人 才培养模式的改革上进行了有益的探索。 一 、 宋史研习班的创立 宋史研究是河南大学传统特色学科，从 20世 纪 4O年代著名史学家姚从吾先生创始至今，河南大 学宋史研究已延绵近80年。经过多年的积淀与发展， 河南大学组建了宋代研究所这一省级学术平台，凝练 出政治、法制、经济、思想文化、教育、艺术、文学、城 市建筑等多个研究方向，涌现出 宋会要辑稿考校 宋 收稿日期： 基金项目： 实践” 作者简介： 教学与科研。 代司法制度 宋代文化史 宋代东京研究》 宋代 教育 宋代地域经济 宋代监察制度 宋代官员 选任和管理制度 宋代地域文化》 宋代物价研究 等学术专著，形成一支年龄结构、学缘结构合理的高 水平研究队伍，成为宋史研究的重镇之一。 河南大学的宋史研究不仅有着深厚的学术积 淀，而且建立有完整的人才培养体系，具有丰富的 研究生培养经验，这为本科生人才培养模式的改革 提供了良好的学术支撑。随着高等教育的发展，本 科生培养质量成为社会、国家、学校共同关注的问 题。对于历史学这一基础性学科来说 ，人才培养质 量的提升主要体现在学生的研究能力、创新意识及 历史素养的培养与形成上，高校需要改变传统大班 理论讲授的人才培养模式，探索以培养研究能力为 导向的新模式。为提高本科生的培养质量，河南大 学依托宋史专业这一特色学科，于 20 14年成立宋史 研习班，积极探索研究型人才培养模式。 二、宋史研习班的课程设置 宋史研习班主要面向历史学专业二年级及以上 201 6-06-22 河南大学第十五批校级教学改革项 目“历史学专业 (本科)研究型人才培养模式的探索与 马晓燕 (1978- )，女，河南大学历史文化学院副教授，博士，研究方向为中国古代史 学生开设，旨在引导对宋史有兴趣的学生做专题研 习，使其初步掌握宋史研究的入门知识，培养其基 本史学素养。因此，在课程设置上，宋史研习班围 绕培养本科生研究能力这一核心目的，在现有历史 学专业课程体系的基础上，构建出以培养研究能力 为导向的课程体系。这一体系主要包含四个板块： 系列专题课、实地考察课、学术研讨课、文献研读课。 在系列专题课模块，宋史研习班主要围绕以下 主题设置课程：第一，宋史基本问题。比如，宋代 在中国古代历史上的地位与价值：宋代官、职、差 遣分离制；宋代 “积贫积弱”说辨析：宋代是否 “重 文轻武”。第二，宋史史料及其运用。比如，宋代 史料漫谈，宋史研究中的新材料，历史的真实、演 绎与解构，史源学学习示例，墓志与宋史研究等。 第三，宋史名家治史经验。由校内外宋史名家为学 生讲授论文选题、史料搜集、史料解读、论文写作等方 面的规范与要求，分享其史学研究的心得体会。第四， 宋史学界的沿革及宋史研究前沿。为使学生对宋史研 究的概况有一个宏观、立体的认识 宋史研习班以宋 史学界的沿革及现状为题，对宋史学界前辈的成就与 贡献进行细致梳理，同时，为开阔学生的视野，以宋史 研究前沿为题介绍新方法、新观点、新领域。 实地考察课主要是对宋代历史遗迹的现场考 察。为寻访宋史研究重镇，开阔研究视野，宋史研 习班在2015年8月奔赴上海、浙江两地实地访学， 既领略了宋史研究前辈的风采，也了解了西湖的发 展演化史，更感受到南宋都城在艺术层面的繁荣。