历史学本科毕业论文选题与学生问题意识培养.pdfVIP

第 35卷第 3期 V01．35 No．3 长春师范大学学报 Journal of Changchun Normal University 2016年 3月 Mal．2016 历史学本科毕业论文选题与学生问题意识培养 刘丽丽，段永富 (哈尔滨师范大学 历史文化学院，黑龙江 哈尔滨 150025) [摘 要]本科毕业论文是对高校办学水平、教师素质和学生能力的一次综合考察评估，而毕业论文 选题是决定论文质量的关键。目前 ，本科毕业论文的选题存在诸多问题，症结在于缺乏问题意识。 本文以培养学生问题意识为切入点，探讨如何提高毕业论文选题的创新性。 [关键词]本科毕业论文；历史教学；问题意识；培养 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095—7602(2016)03—0195—02 本科毕业论文是对高校办学水平、教师素质和学生能力的一次综合考察评估，对学生来说也是提高科研 能力的基本训练。近几年来，由于学校重视不够、教师疏于指导、学生疲于应付，本科毕业论文的整体质量逐 渐下滑。在指导毕业论文的过程中，发现最大的问题是学生不知如何选题。选题是解决“研究什么”的问题， 是决定论文内容和价值的关键。?目前，本科毕业论文的选题存在千篇一律、东搬西抄、平庸浅薄等诸多问 题，也就是说教师在教学过程中没有注意培养学生的问题意识。问题意识来自于对事物的深入把握与缜密思 考。历史学科不同于其他学科，是以过去的历史事件、历史人物、历史概念为基本线索的，具有史和论的高度 统一性。在传统的教学模式和考试方式下，学生只会记住问题的答案，对历史问题的研究没有那么透彻，这就 导致学生在选题时无从下手。 一 、论文选题普遍存在的问题 (一)偏向于宏观研究或以偏概全 学生在选题时多会选择一些宏观、宽泛的题目，倾向于“指点江山”。这样的选题会导致研究无法深入下 去，只是蜻蜓点水、浅尝辄止。有的学生将“近代中美关系研究”作为题目，其时间跨度之大、涵盖内容之多， 岂是本科毕业论文寥寥数千字所能驾驭的?有的学生不知什么叫“小题大做”，对研究内容产生错误认知，认 为选题的大小与研究意义的大小成正比。当然，也不是选题越小越好，要做到“小”而“精”。若选取不具有代 表性、不能真正反映事物发展趋势的细节，就可能出现以偏概全的现象，如将个别地区出现的问题统称全国问 题或以有限的资料去论证宏大的问题等，我们要注意处理好普遍性和特殊性的关系，不可“一叶障目”。 (二)对热点问题趋之若鹜，创新性不足 很多学生偏向于研究热点和焦点问题，认为这些题目具有很高的社会关注度，容易促成研究创新。这种 对前沿和创新的错误理解使学生对热点问题趋之若鹜。他们忽略了这样的题 目容易被重复研究。学生基本 功不扎实容易导致题目表述导向不明、概念不清、学术性不强，缺少理论嵌入、地域嵌入、领域嵌入等。所以，教 师在课堂教学中要引导学生多读书、读好书，夯实基本功，在此基础上积极思考、发现问题、提出问题、解决问题。 (三)选题过于平淡 有些选题缺乏应有的前沿性、挑战性和开拓性。我们应当努力避免平稳化、平面化、平庸化，至少从思想 上要有超越平淡的意识。比如，“高校教育改革的若干问题研究”，这一选题不能说没有价值，但确实过于平 淡。一是容易避重就轻，把理论和学术问题转变为技术性的或应用性的问题；二是容易泛泛而谈，研究对象模 糊不清。 [收稿日期]2015—12—18 [基金项目]2014年度黑龙江省高等学校教改工程项目“高校历史专业课程教学中民生意识培养研究”(JG2014010845)。 [作者简介]刘丽丽(1979一)，女，讲师，吉林大学文学院博士研究生，从事中国近现代史研究。 · 195· 二、问题意识的培养及对毕业论文选题的若干建议 (一)日常教学中培养学生的问题意识，增强学生选题的创新性 受传统教育观念、考试模式以及评价方式等因素的影响，很多教师在课堂上采用“去问题化”教学，用固 定化的模式向学生灌输知识，导致学生的创造性思维得不到有效的发挥。教师忽视对学生思维的启发及对学 生问题意识的培养，主要原因在于我国长期的教育传统和考试制度的局限。 在历史专业本科教学中，由于 课时量小的局限，我们往往把通史讲成政治史，而对经济、文化、社会史一笔带过。学生在选题的时候，基本上 集中于某个事件或某个重要人物，好像历史就是精英的历史，没有关注社会的发展不仅是朝代更替，还有典章 制度的沿革、文化的传承、人民群众的作用、民众的日常生活、价值观念的形成等等。我们在讲鸦片战争时，可 以讲解鸦片和政治、军事、文化的密切关系，所反映和折射出的社会问题，各个时期政府如何对待和解决这个 问题，而且可以引入社会史中的社会失范、社会控制、社会治理等相关理论来解读各个时期各届政府的禁政得 失。在讲九一八