学生弱势群体成因的社会学分析.pdfVIP

第 l2卷 第2期 烟 台 南 山学 院 学 报 2015年6月 学生弱势群体成因的社会学分析 段 良娟 (烟台南山学院，山东烟台，265713) 摘 要：弱势群体问题近年来受到社会各方面的普遍关注，在教育领域学生弱势群体问题 尤为明显。为此，尝试运用文化资本理论、标签理论和社会再生产理论对学生弱势群体的成因 进行社会学分析，以期对这一问题的解决有所启示。 关键词 ：学生弱势群体 ；文化资本 ；标签 ；社会再生产。 中图分类号：G645．5 文献标识码：A 学生弱势群体是指在学生群体构成中占有教育 资源少，能力、素质相对较低，心理素质相对较弱， 拥有的教育经济资源 (学习资料和生活资料)相对 贫乏，在教育资源分配和社会竞争中处于相对弱势， 生存状态与社会主流生活相互脱节的群体。学生弱 势群体的存在是教育领域内的一种不公平现象，它 直接影响教育质量和学生身心健康并且间接影响到 我国社会的和谐发展。 本文无意于穷尽对所有类型学生弱势群体的研 究，只是将关注焦点集中于学生弱势群体中一类具 有代表性的群体——家庭社会地位不利的学生。对 此从两个方面展开讨论：一是利用法国社会学家布 尔迪厄 (P．Bourdieu)的 “文化资本”理论分析家 庭背景对形成学生弱势群体的影响；二是利用标签 理论和社会再生产理论分析学校教育对形成学生弱 势群体的影响。 一 、 家庭背景对学生弱势群体的影响 在分析不同家庭背景的学生在学校有不同表现 的理论中，法国社会学家布尔迪厄 (P．Bourdieu) 的 “文化资本”理论影响最为深远，这一理论的核 心概念是 “场域”、 “惯习”和 “文化资本”。 布 尔迪厄首先提出 “场域” (field)的概念，他指出， 人类社会是一个历来由人类的实践构成的空间，这 个空间为人类的实践提供了一个竞争的场所。他借 用物理学上的 “力场”、 “磁场”等概念，把社会 空间比喻为一系列彼此重叠的 “场域”。 “场域” 就是为实现利益和获得资源而进行斗争与竞争的各 种维度，它包括经济、政治、教育、知识、权力场 域等。在这种 “场域”中产生了生活空间或 “惯习” (habihas)。 “惯习”是一套以某种特定方式行事 的既定性情倾向，构成了个体关于社会以及个体行 为规范的概念图式。惯习往往是无意识的，它影响 着个体的话语形式、身体语言、社会距离等一系列 行动模式。 “社会空间中的位置调节着惯习，这种 调节的原始基础就是早期的童年经历，当时父母的 实践调控着他们与孩子的互动，而且在教育系统中 也进一步巩固这种调节。惯习被建构成父母设想中 可以企盼的东西与现存物质条件之间的妥协。只要 这些物质条件不改变，孩子的掼习就会复制父母的 惯习。” 布尔迪厄在此基础上进一步提出了 “文 化资本”的概念。他指出，正是在 “场域”和 “生 活惯习”的基础上产生了学生在学校表现的差异， 即学生的学业成就以及在学校其他方面表现的差异 来源于家庭的教养背景，来源于其拥有的“文化资本” 的多少。 “文化资本” (Capital Culhare)是指由社 会上文化遗传得来的一种可以促进学业成就的 “语 言与文化能力”，包括三种形式：一是身体化形态； 以精神和身体的持久性情的形式存在，包括教养、 作者简介：段良娟 (1983一)，女，汉族，山东 日照人，烟台南山学院应用技术学院，教师。 60 第 12卷 第 2期 段良娟：学生弱势群体成因的社会学分析 2015年6月 技能、趣味和感性等文化产物。二是客观形态；以 文化商品的形式存在，包括书籍、绘画、古董、工 具和机械等物质文化财富。三是制度形态；以文化 资本的形式由权威机构授予，如教育文凭。在布尔 迪厄看来，产生学生在学校表现差异的根本原因是 他们在文化资本上的差异，而不是经济或其他方面 的原因。每个家庭给予子女的文化资本的结构和数 量的差异使得学生个体在社会场域中所占的位置各 不相同。在学校里，出身上层社会的学生从一出生 就生活在一个具备社会所认可的文化环境中，生来 就拥有社会上认可的知识体系、艺术感受、教养技 能等等，拥有较强势的 “文化资本”；而出身社会 下层的学生，则生活在一个受到社会主流文化排斥 的环境中，在知识结构、学习技能、交往能力等各 方面均处于劣势，拥有的 “文化资本”较少。学校 是创造和传播社会主流文化的主要场所，也是为社 会主流文化培养合格人才的场所，这里的文化发展 方向主要是指向上层社会的，出身上层社会的学生 很容易融入这种文化发展中去，在学业成就、综合 能力锻炼等方面均占有较大优势；而家庭社会地位 不利的学生由于拥有的 “文化资本”稀少，在话语 结构、文化背景、文化商品占有量等各个方面都处 于不利的地位，不容易取得较高的学业成就，各方 面能力发展也受到限制。 布尔