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第15卷 第2期 2016年 4月 北京交通大学学报(社会科学版) Journal of Beijing Jiaotong University(Social Sciences Edition) Vo1．15 No．2 Apr．2016 知识社会学关于思维方式的理论对 价值观教育的启示 林建成，刘贝贝 (北京交通大学 马克思主义学院，北京 100044) 摘 要：知识社会学十分注重对思维方式及其差异的研究。其中关于视角的不同是思维方式差异的表现、思 维方式的差异体现立场的差异、思维方式和立场的差异归根到底是由社会环境的差异决定的、人的特殊的思 维方式是由社会环境规定和继承过来的、要用关联与倒推的方法来应对思维方式的差异等方面的思想，对于 价值观教育具有重要的参考价值。这些思想启示我们，在价值观教育中应从个别看法的层面倒推到思维方式 的层面；应进行思维方式的归类和研究；应研究对象交往环境的变迁史；应避免强行沟通和各说各话。 关键词 ：曼海姆 ；知识社会 学；思维方式差异 ；价值 观教育 中图分类号：B821 文献标识码：A 文章编号：1672—8106(2O16)02—0l31一O6 知识社会学非常注重对思维方式及其差异的研究。在知识社会学看来，人的思维方式受制于社会 环境和生活方式。《意识形态与乌托邦》是知识社会学的经典著作，曼海姆在这本书的一开始就说：这本 书关注的是人类事实上是如何进行思考的问题 。知识社会学关注人如何进行思考实际上就是关注人用 什么方式思考，因此可以说知识社会学关注的是人的思考方式或思维方式。 在曼海姆的知识社会学著作中，出现了大量与思维方式相近的词汇，如思想方式、思想类型、思想风 格、思想模式、思维构架、世界观、解释世界的方式、总体思维结构等等。这些词汇虽然各不相同，但都是 用来表达思维方式的。这可以说也体现了知识社会学对思维方式的高度关注。 在知识社会学看来，思维方式的差异造成了最大的沟通障碍，要克服这些沟通障碍，必须充分认识 人与人之间思维方式的差异及其社会原因，并在此基础上寻找合适的沟通方式。知识社会学的这些思 想对于价值观教育有着重要参考价值和启示，本文将对此做些分析和探讨，以期有助于提高价值观教育 的效果。 一 、 曼海姆的知识社会学关于思维方式及其社会根源的理论 1．思维方式的差异导致人们对概念的理解和使用的不同 在知识社会学看来，思想是要靠概念来表达的，不同思想倾向的人对概念会有不同的看法和表达方 式。因此，思维方式之间的差异必定要表现在对概念理解和使用的差异上。 首先，知识社会学认为思维方式的差异会导致人们对同一个概念理解的不同。 知识社会学的创始人曼海姆曾以对自由这个概念的理解为例来说明这一问题。在他看来，不同社 会派别的人都使用自由这一概念，可是在这一概念的理解上却差异极大。在十九世纪早期的德国，传统 保守主义者把 自由理解为各个等级根据自己的特权生活的权利，而浪漫保守主义者和新教派运动的提 倡者却把自由理解为每个人都按 自己的个性去生活的权利。一个是从等级特权来理解自由，另一个是 从个性特征来理解 自由，二者并不相同。之所以二者理解不同，是因为他们分属保守派的不同类型。不 收稿日期：2015—12—16 基金项目：中央高校基本科研业务费人文社科重点项目培育专项“知识社会学在价值观教育中的应用研究”(2o13JBWOOT)；jE京市 哲学社会科学规划办项目“高校思想政治教育实效性提升的阻碍因素和克服途径研究”(14JDKDB009)。 作者简介：林建成，男，北京交通大学马克思主义学院教授，博士生导师。研究方向：意识形态理论、知识社会学。 刘贝贝，女，北京交通大学马克恩主义学院博士生。研究方向：思想政治教育的理论与实践。 132 北京交通大学学报(社会科学版) 过在知识社会学看来，既然他们都是保守派，那么在对自由概念的理解上同时又会有相同之处。这个相 同之处就体现在他们对自由的理解都是建立在人与人的差别基础上的，强调的是人的差别性或异质性， 因此可称之为“质的自由概念”。但是，同一时期的自由主义者就不是这样理解。自由主义者把 自由理 解为所有的人都掌握有同样的基本权利。在知识社会学看来，这种理解强调的是人与人的无差别性或 平等性，因此可称之为“平等主义的自由概念”。 在知识社会学看来，自由主义者之所以会从人的无差别性方面去理解自由，是因为他们所属的群体 反对现存的把人分成三六九等的等级制社会。自由主义者的自由概念是一个试图推翻等级制和不平等 的社会秩序的群体概念。而保守主义者之所以会从人的差别性方面去理解 自由，是因为他们所属的群 体要维护人与人的差别，即维护当时等级制社会的现状。另一方面，保守主义的自由概念是一个不希望 看到事物的外部秩序的任何改变，只希望事物在其传