知识社会学的“视角”理论对高校社会主义核心价值观教育的启示.pdfVIP

第15卷 第4期 2016年 1O月 北 京交通 大学学报 (社会科学版) Journal of Beijing Jiaotong University(S0cial Sciences Edition) Vo1．15 NO．4 Oct．2O16 知识社会学的“视角理论 对高校社会主义核心价值观教育的启示 吴 静，林建成 (北京交通大学 马克思主义学院，北京 100044) 摘 要：知识社会学”视角”理论的主要观点认为，视角是由人的社会环境和生活状况决定的，各种思想差异都 可以归结为视角差异，而视角差异又可以归结为群体归属的差异；视角意味着思想具有片面性，视角的综合使 认识越来越客观，视角的扩大有助于克服认识过程的片面性。这些观点启示我们，在社会主义核心价值观教 育中，高校教师应把握学生的不同视角，根据学生视角的不同进行分类教育，并意识到 自身视角的局限性，在 把握视 角差异基础 上打破 沟通 障碍 。 关键词：知识社会学；“视角”理论；高校教师；社会主义核心价值观教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672—8106(2016)O4一O142—05 视角是人从不同的立场和思维方式出发看问题的角度。自近代以来，尤其是 自工业革命以来，随着 各社会阶层的水平流动特别是垂直流动的加速，各种思想方式不断产生、相遇、碰撞，思想越来越呈现出 多样化的趋势。人们开始思考思想多样化的原因，并越来越重视对视角的研究。培根的“四假相说”、康 德的图式理论、现代的解释学、知识社会学、主体认识结构理论等都对与视角有关的问题进行过研究，其 中最具代表性的是知识社会学的“视角”理论。 知识社会学探讨知识和社会的关系也即思想和社会的关系。在这一探讨过程中，知识社会学形成 了自己的“视角”理论。在知识社会学看来，人总是处在特定的社会环境、生活状况中，特定的社会环境、 生活状况造成了人看问题的角度或视角，人又总是从 自己的视角出发形成思想的。这样，思想是由人的 视角决定的，而人的视角又是由特定的社会环境、生活状况决定的。可见，视角是连接思想和社会的关 键环节。知识社会学认为社会决定思想，但是这种决定是要通过中介的，这个中介就是视角。知识社会 学还探讨人与人之问视角的差异及其社会原因，并在此基础上探寻合适的沟通方式。 知识社会学认为，视角是思想中最本质的东西，把握了一种思想的视角，也就把握了这种思想的本 质。这里说的思想，实际上就是意识形态，或具有意识形态性质的思想。知识社会学创始人卡尔 ·曼海 姆认为意识形态本质上就是视角，他甚至用“视角”这个概念来取代意识形态这个概念。曼海姆不仅要 分析隐藏在意识形态中的各种视角有哪些特征，更重要的是要把不同的视角与不同的社会群体对应起 来，指出不同的视角是在什么样的社会环境中造就的。由此，可以说人的价值观形成和演变也必然与 “视角”相关，因而，研究和理解 “视角”理论对高校社会主义核心价值观教育有着重要的参考价值。本 文在梳理知识社会学 “视角”理论主要观点基础上，就“视角”理论对于高校社会主义核心价值观教育的 启示做些探讨，以期有助于提高社会主义核心价值观教育的实效性。 一 、知识社会学 “视角’理论 的主要观点 知识社会学的“视角”理论同马克思主义唯物史观和辩证唯物主义认识论具有一致性。从某种意义 收稿日期：2016-05-06 基金项目：北京市社会科学基金一般项目“高校青年教师行为方式研究——以北京高校为例”(12JYB033)。 作者简介：吴静，女，北京交通大学马克思主义学院博士研究生。人文社会科学处副研究员。研究方向：思想政治教育理论与实践、 人文社会科学发展理论与政策研究。 林建成，男，北京交通大学马克思主义学院教授，博士生导师。研究方向：意识形态理论、知识社会学。 第 4期 吴 静等：知识社会学的“视角”理论对高校社会主义核心价值观教育的启示 143 上说，知识社会学的“视角”理论是马克思主义“社会存在决定社会意识”这一基本原理的扩展和延伸。 马克思明确指出：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”_】 在马 克思主义看来，社会存在决定人的思想，而知识社会学的“视角”理论则认为，社会存在通过视角这个中 介决定人的思想。具体地说，知识社会学的“视角”理论包括以下观点。 1．视角是 由人的社会环境和生活状况决定的 “视角”理论认为，一个人在空间的指定位置观看一个物体时，只能从指定位置的观察角度看到这个 物体的某个侧面，不能再现物体的全貌。因此，任何观察都有它特定的视角，而观察者所处的特定的社 会环境和生活状况造就了人看问题的视角，人又总是从自身的视角出发形成自己的看法。这样，看法是 由人的视角决定的，而人看问题的视角与每个人的成长经历、生活背景、