论国家级特色专业下的历史学课程建设——以赤峰学院为例.pdfVIP

2015年 1月 第 28卷 第 1期 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Jan．，2015 Vo1．28 No．1 论国家级特色专业下的历史学课程建设 — — 以赤峰学院为例 。 吕富华 (赤峰 学院 历 史文化 学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要； 特色专业建设是高等教育专业结构调整、培养社会适应性人才的需要。在特色专业建设中，课程 设置 占有举足轻重的地位。结合赤峰学院历史学特色专业建设的实际情况，对课程建设的标准、科学构建课程体 系、课程评价体系等进行探讨。 关 键 词： 历史学；特色专业；课程建设；标准；评价 中图分类号： G 642 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2015)01—0081—03 2008年，高等学校本科教学质量与教学改革工 程领导小组办公室 《关于加强“质量工程”本科特色 专业建设的指导性意见》提出“特色专业建设要遵 循教育教学规律，以强化优势为根本，以突出特色为 核心，充分体现学校办学特色和区域经济社会发展 特色。 ‘特色专业是经过长期建设形成的，是学校办 学优势和办学特色的集中体现。”赤峰学院历史学特 色专业建设正是基 于这一认识，经过多年的实践探 索 ，历史学特色专业建设不断完善 ，逐步形成了以 自 治区级重点培育学科建设为龙头，以内蒙古 自治区 首批哲学社会科学研究基地“红山文化暨契丹辽文 化研究基地”为依托，以发展区域经济 ，弘扬赤峰地 方文化为己任的建设模式。 课程建设是专业培养 目标实现的基本途径 ，也 是特色专业建设的重点内容。赤峰学院历史学特色 专业建设点被批准后，在课程建设方面进行了积极 探索。 一 、课程建设的标准 课程建设的目的是提高课程的质量，某一门课 程 的教学质量受教学环境和条件 、教师 的教学水平 和学术水平、教学 方法及手段等诸 多因素的制约 。 进行课程建设，就必须对影响课程教学质量的各个 环节提出具体的要求，这就是课程建设的标准。 1．教学条件。教学条件包括教学文件、教学大 纲、教材以及教学仪器设备等。教学文件，如教学 日 志、教案、教学检查记录、成绩分析等，要完备、配套； 教学大纲要能明确本课程的性质及其在专业教学计 划中的地位和作用，阐明本课程的教学目的、基本内 容、教学重点和难点 ，合理分配教学学时，反映本学 科的最新成果等；选用教材要符合教学大纲的要求， 学生使用效果好，同时要有辅助教材，如教学参考 书、习题集、音像教材等。教学仪器设备能满足教学 需要，利用率高，实验开出率达 100 。 2．师资队伍。师资队伍是特色专业建设的重要 保障。教育部关于加强“质量工程”本科特色专业建 设的指导性意见(教高司函C8oo8~208号)文件指 出：要优化师资队伍结构，围绕特色专业建设需要， 建设一支以学术带头人为骨干，教学和科研综合水 平高、结构合理的教师队伍。要将优质教学与研究 资源用于本科教学，鼓励教师根据教育 目标积极开 展有针对性的教学研究。教师是课程教学的组织者 与实施者[1]，教师的素质直接决定课程的教学质量， 因此，切实提高师资队伍的整体质量，是课程建设能 收稿 日期 ： 2014-11-07 作者简介： 吕富华(1978一)，女，赤峰学院历史文化学院副教授，主要研究方向为专门史。 · 8l · 吕富华 ／论国家级特色专业下的历史学课程建设—— 以赤峰学院为例 否取得成功的关键因素。师资队伍从数量上必须达 到一定的要求 ，即一门课程至少有两位以上的教师 讲授。师资队伍在职称结构、年龄结构、学缘结构等 方面比较合理，具有较高的学术水平。这样，才能形 成一支高质量的教学梯队，相互促进，有利于教学质 量的提高 ，开展教学改革等。 3．教学组织管理 。教学活动的组织管理包括教 学环节、教学手段、教研活动等。要合理安排各教学 环节，采用启发式、引导式教学，注重学生能力的培 养；要采用多种教学手段，如现场演示、投影、电化教 学等；教研活动要有计划、有内容、有记录；以教研室 为单位，坚持听、评课制度，每位教师要认真听取同 行意见，及时总结、改进教学，有完整的听、评课记 录；遵守教学纪律、教学法规，无教学事故，如上课迟 到、提前下课、随意调课等，无违纪现象，如随意停 课 、考试漏题等。 4．课程考核。每门课程都要有试题库，且试题 质量较高；试题内容体现教学大纲的要求，既要考查 学生基础知识的掌握情况，又要考查学生的应用能 力，试卷难易分布要合理。统一评分标准，由教师实 行流水判卷，考试结束后要有总结与试卷分析。 5．教学改革。课程建设要有明确的教学改革计 划，计划切实可行；在教学改革某一方