近年韩国的高校历史学专业改革.pdfVIP

2006年 2月 第 22卷 第 1期 思茅师范高等专科学校学报 Journal of Simao Teachers’Colle Feb．2006 Vo1．22 No．1 近年韩国的高校历史学专业改革 朱力平 (思茅师范高等专科学校历史系，云南 思茅 665000) 【摘 要】 韩131高等教育在亚洲是独具特色的，其高等教育的历史专业是东西方文化碰撞和交流的结 果。在取得一定成就的同时也存在着很多缺陷和不足，探讨这个问题对我131教育改革有着重要的借鉴作用。 【关键词】 韩131；高等教育；韩131历史；历史专业 【中图分类号】G649．312．6 【文献标识码】A 【文章编号】1008—8059(2006)01—0072—03 韩 国战后恢复和完成了本 国的工业化 ，在 20 世纪 70—80年代经济都获得进一步的发展，成为 东亚的经济大国。90年代虽受金融危机的冲击， 但对其经济未造成致命性打击，在高等教育方面， 由于美国的占领，采用了美国的高等教育模式并 加上本国一些传统教育内容而形成，经历战后几 十年的发展，高等教育规模不断扩大，数量和质量 不断提高。近年来国际形势、历史条件和经济发 展的变化，韩国开始高等教育的改革，改革的内容 从本国具体情况出发纠正本国高等教育存在的各 种弊端，以促进高等教育的完善和发展。韩国属 东亚儒家文化圈，由于传统文化的影响，高等教育 都存在重文轻理的特点，随着科学技术和新兴工 业的突飞猛进，这已成为韩国高教的一个弊端，因 此缩减文科招生数量和规模成了韩国近年来高教 改革发展的趋势，这对韩国高教中的文史哲传统 经典专业造成了很大的冲击 ，历史等文科专业在 改革中如何调整和适应社会的发展是引人注 目 的。无论如何，韩国的高教改革目标是要着眼于 未来，不仅培养现在，也是将来社会和工业发展所 需要的人才，从而为本国经济和社会发展做出贡 献。 韩国的新式教育机构是在 l9世纪末成立，开 始了韩国现代高教历史教育时期，但 1910年日本 入侵后，为了加强殖民统治，抹杀朝鲜人民的民族 精神，日本殖民者一面推行 日语教材，一面加强愚 民政策，在严禁朝鲜国史教材使用的同时，还将伟 人传记、各国独立史等书籍一并烧毁，妄图“内鲜 一 体”培养大 日本帝国的“顺 民”。直到二 战结束 后 ，韩国现代历史教育才得到恢复，经过 20世纪 30年代末到 50年代的动荡，韩国高等教育逐渐 恢复正常并得到发展，数量和规模不断扩大。 同其它战后独立国家一样，韩国历届政府都 认识到历史教育在振兴民族精神、恢复国民自信 心上所起的重要作用，都重视韩国史的教育和研 究，特别是从朴正熙时代开始，用法律规定任何专 业的大学生都必修韩国史这门课程。在中小学， 20世纪70年代将历史课程列为必修课，分为世 界史和韩国史，初中侧重断代史和政治史，高中偏 向文化经济史。1992年韩国进行第 6次教育课 程改革，这次改革面向世界，着眼于未来，强调培 养民主社会公 民的共同意识和具有道德素养的国 民基本精神以及韩国文化的主体性，将初中实行 的“社会”(包括地理、世界史、公民)和“韩国史”两 种合 并为一 门课程。[ 】(嘞)高 中实行 二元化 开放 型课程体系，设“普通课程”和“专门课程”，所有学 生都必须学 习包 括 国语、数学 、社会 、韩 国史、科 学、体育、音乐、美术、英语、伦理等课程。 由于韩国历史上受 日本殖民统治 30多年，日 本历史学者故意歪曲韩国历史，宣扬 日本民族的 【收稿日期120o5一Il一28 I作者筒介】未力平(1 一)，女，云南思茅人．思茅师范高等专科学校历史系讲师。 72 朱力平： 近年韩国的高校历史学专业改革 优越和同化思 想，战后提高 民族 自尊心成为韩国 政府首要解决的问题，因而从李承晚到朴正熙都 对国内的历史教育特别关心，彻底清除国史中的 殖民主义观和恢复民族主体意识，培养良好公民 是政府对历史教育的要求。同时世界史的教学和 科研也得到加强，其主要教育目标在于了解世界 各国不同的文化和民族，以及它们之间的相互交 往、相互依存的关系，从而更好地明确韩国在整个 世界上所处的地位及对 国际发展所起的作用 。韩 国的教材由文教部严格制定并受到严密控制 ，教 科书是唯一的教材。一般世界史 的教材多采用纵 向编年体，着重传授不同文明下不同民族发展的 历史，冲破“欧洲中心论”的课程体系，一改西欧政 治史的传统 ，特别重视世界 上非 西欧国家近现代 的文化史、经济史，韩国在对待世界史的内容上大 多是客观的。作为重点 的韩 国史教材 ，为注重 民 族精神的教育，出于政治需要而任意歪曲历史是 战后独立国家的特色之一，韩国也是如此，国史中 有些地方故意夸大韩国民族历史和文化，其 目的 很简单，主要是为了达到