长春师范学院历史学特色专业建设的探索与实践.pdfVIP

第 32卷第 2期 V0l-32 No．2 长春师范学院学报(人文社会科学版) Journal ofChangehun Normal University(Humanities and Social Sciences) 2013年 3月 Mar．2013 长春师范学院历史学特色专业建设的探索与实践 郑春颖 ，姜维公 z (1．长春师范学院 东北亚研究所，吉林 长春 130032； 2．长春师范学院 历史学院，吉林 长春 130032) 【摘 要】长春师范学院历史学特色专业建设经过多年的实践与探索，在教育理念、培养模式和教学 运行机制等方面均有创新，创建了一支以学术带头人、骨干教师为核心的优秀教学团队，为服务东 北地区文化发展和地方基础教育改革培养了大量急需人才。 【关键词】历史学；特色专业；学科建设；基地建设 ‘ [中图分类号]G659 【文献标识码IA [文章编号]1008—178X(2013)02_o1l9加5 一 、 历史学特色专业建设情况概述 胡锦涛同志在清华大学校庆讲话中指出 “全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展”，要求高 校 “不断增强服务经济社会发展的能力”， “自觉参与推动区域协调发展”， “为社会提供形式多样的教育服 务”。高等学校本科教学质量与教学改革工程领导小组办公室 于加强 “质量工程”本科特色专业建设的指 导性意见》提出 “特色专业建设要遵循教育教学规律，以强化优势为根本，以突出特色为核心，充分体现学 校办学特色和区域经济社会发展特色。”长春师范学院历史学特色专业的规划与建设正是基于这一认识。经过 多年的实践与探索，历史学特色专业建设不断优化，不断完善，逐渐形成独具特色、主旨鲜明的建设模式， 即以省级重点学科建设为龙头，以 “东北民族与疆域研究中心”和 “东北民族历史与文化研究中心”两个省 级重点人文社会科学研究基地为依托，以发展东北区域经济，弘扬东北地方文化为己任。 长春师范学院历史学特色专业建设经历了三个重要的发展阶段。 第一，培育凝练特色阶段。1984年长春师范学院成立历史系，东北民族历史与文化研究是本系重要研 究方向之一，设有专门史课程。1998年专门史被确定为校级重点学科。经过四年建设，2002年专门史成 为吉林省重点建设学科，2006年又通过教育厅验收成为省级重点学科，同年年底获得硕士学位授予权。 第二，探索实践初成阶段。经过多年建设，师资队伍、专业课程、实践教学以及人才培养机制等方面 逐渐形成本院特色。2007年吉林省社科规划办批准我院成立 “东北民族与疆域研究中心”，吉林省教育厅 批准成立 “萨满文化与东北民族研究中心”。同年，历史学专业成为吉林省首批 “高等学校第一类特色专 业建设点”和教育部第二批 “第一类特色专业建设点”。 第三，深入探究逐步成熟阶段。2010年历史学专业成为吉林省重点学科，并取得一级学科硕士学位授 予权。2011年， “萨满文化与东北民族研究中心”更名为 “东北民族历史与文化研究中心”。2012年我院 参加国家特殊需求人才培养项目申报工作，所提交的 “东北民族与疆域高层次专门人才培养项目”通过终 审，有望在 2013年招收博士研究生。通过不断总结前两个阶段的成绩与不足，进一步明确了以学科为龙 头，基地为依托，不断推进历史学国家级特色专业建设的方式、方法与目标。 二、历史学特色专业建设主要内容 ． 【收稿日期】2012—10-26 【作者简介】郑春颖 (1974一)，女，辽宁沈阳人，长春师范学院东北亚研究所副教授，博士，从事文献学和汉唐考古研究； 姜维公 (1962-)，男，吉林农安人，长春师范学院历史学院教授，博士，硕士生导师，从事中国古代史研究。 ·119· (一)确定突出针对性、实践性和学术性 “三性”为特征的人才培养模式 充分利用学科建设已经取得的成绩，充分发挥两个基地的学术资源。将学术名师转换为教学名师，学 术团队转换为师资团队，学科知识转换为教学内容。以此为基础确定人才培养模式改革目标为突出 “三 性”，即针对性、实践性和学术性。 1．教学环节与前沿问题研讨相结合，突出针对性 教学环节注重历史学专业知识和专门技能的传授，各门课程兼顾阐释思想与理论框架、梳理评定史料 价值、介绍最新研究动态、分析具体问题等方方面面。通过这些课程的学习，开阔学生视野，使其掌握多 种研究方法，熟识基本史料、洞察东北地区历史与文化存在的诸多问题，夯实专业基础。在此基础上，组 成课外学习小组，在专任指导教师的指导下，对东北民族与疆域研究中敏感的学术问题及现实问题进行追 踪性研讨与分析，以提高学生将学术研究服务于现实问题的实践能力。 2．文献研究与实地踏查相结合，突出实践性 将学生分成学习小组分专题对基本历史文献进行整理，形成专题文献汇编与资料长编