高校历史学专业选修课教学的困境及应对——以建设教学团队为视角的研究.pdfVIP

第35卷 第 6期 2014年 l2月 淮北师范大学学报(哲学社会科学版) Journal of Huaibei Normal University (Philosophy and Social Sciences) VO1．35 NO．“ Dec．2《)I4 高校历史学专业选修课教学的困境及应对 — — 以建设教学团队为视角的研究 熊帝兵 (淮北师范大学 历史与社会学院，安徽 淮北 235000) 摘 要：专业选修课在高校人才培齐中承担着必修课所难以替代的功能 知名高校和地方院校历史学专 业普遍于高年级集中开设选修课，为学生个性的发展和综合素质的提高提供 了广阔的空间 但是，在教学实践 中，师生对专业选修课的重要性认识不足，学生出勤率偏低，教师胜任能力弱，教材建设滞后等问题严重制约着 专业选修课教学质量与效果。借鉴必修课教学改革经验 ，打造历史学专业选修课教学团队或许可以对解决课 程教学中的此类困境有所帮助。 关键词：本科高校；专业选修课 ；历史学专业；教学团队；高等教育 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：2095一O683(2014)O6—0150—04 选修课教学在世界各国的高等教育实践中占 有重要地位。随着中国高等教育改革的深入，选 修课的比例在逐步加大。专业选修课与专业必修 课共同构成专业本质，对提高高校人才培养质量 起到重要作用。目前 ，关于选修课教学改革的研 究成果丰硕，但是学者关注较多的是公共选修课 或艺体类选修课， 。亦有不少一线教师总结专业选 修课的教学改革经验，②但是讨论历史学专业选修 课教学的专题研究不多，故此，笔者拟简要分析高 校历史学专业选修课的设置情况 、教学困境及应 对措施。 一 、历史学专业选修课的设置情况 1999年，中共中央国务院下发了《关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》，要求高等教育 “加快课程改革和教学改革”，在这一文件精神的 指导下，各高校重建课程体系，选修课受到前所未 有的重视。2007年，教育部《关于进一步深化本科 教学改革全面提高教学质量的若干意 》指f}j： “要采取各种措施 ，加大选修课 比例 ，增加学生 fI 主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，完善学 生的知识结构。”选修课的地位进一步凸 。 随着学分制的推行 ，专业选修课设置成为高 等教育改革的必然选择 ，有学者说：“学分制与选 课制紧密相连，学分制的核心是选课制，离开 j 选 课制学分制就失去了意义。”Il为提高人才培养质 量，各高校历史学系推出了一系列专业选修课。 北京大学历史学本科毕业要求总学分不低于 14】 分，选修课不低于54学分，其中专业选修课不低f 29学分，约占学分比例的21％，提供了71门备选 课程 ，平均每门课程为2学分。121也就是说 ，学生 收稿 日期：2014—09—24 基金项目：淮北师范大学2013年校级教学质量与教学改革丁程项 目(jy13207) 作者简介：熊帝兵(1976一)，男，安徽定远人，淮北师范大学历史与社会学院副教授，博士。 ①此方面相关期刊论文达数百篇之多，其中具有代表性的成果有：熊匡汉的《关于大学选修课质量及其影响 素的捌 查研究》(《高教探索~2006年第6期)；熊治平的《关于高校开设通识选修课的几点认识》(《中国大学教学~2009年第4期)； 董丁戈和成城的《高校人文类选修课教学方法优化的研究与实验》(《中国大学教学)2012年第3期)；鲁钊阳的《高校选修课 教学中存在的问题、原因及对策》(《教育评论~2012年第6期)等。 ②此方面沦文较丰富，多m自一线教师之手 ，篇幅不大，重在总结教学体会，其中具有代表性的有 ：陈晓军的《法学々 业选修课设置的几点思考》(《中国大学教学》201 1年第2期)；齐梅兰的《在专业选修课教学中培养学生创新能力》(《中困高 等教育~2004年第 11期 )等。 1 50 至少要修l5门专业选修课程方能达到毕业要求。 复旦大学历史学本科毕业要求总学分为 146分，其 中专业选修课须达到 26学分 ，约 占学分比例的 18％，共提供了l1组总计 99门备选课程， 平均每 门课程为2学分，即学生至少要修完 13门专业选 修课才能达到毕业要求。 地方本科院校历史学专业选修课的开设虽 然达不到复旦大学近百门的规模，但是也都有数 十门之多。河北大学历史学本科毕业总学分要求 为159分，其中“学科基础选修”和“学术研究选修” 须达到24学分 ，约占学分比例的15％，累计设置了 26门备选课程。 1安徽大学历史学专业毕业最低学 分要求为 160分，其中专业必修课程为63学分，专 业选修课程不低于32学分，约占学分比例的20％， 备选课程33门。 帷北师范大学历史学专业学生 毕业最低学分要求为159分，