5.3反比例函数的应用--.docVIP

课时课题：第五章 第三节 反比例函数的应用 第一课时 单位：课型：新授课 教学目标： 1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题的过程. 2．体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 教学重点、难点： 1．重点：用反比例函数的知识解决实际问题． 2．难点：如何从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型，用数学知识去解决实际问题． 教法及学法指导： 根据本科的教学目标和教学重点确定本课重点采用“自主探究法”的教学方法，在教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主探究、自主学习，进而发现问题、解决问题，从而达到应有的教学目标. 课前准备： 1.制作课件. 2.学生预习课本，准备直尺、三角板.并复习反比例函数的定义、表达式、图象和性质. 教学过程： 一、复习回顾、导入新课 （教师：前面我们学习了有关反比例函数的有关知识，请同学们回顾一下什么是反比例函数？其表达式是什么？其图像和性质分别是什么？ 学生：一般地，如果两个变量、之间的关系可以表示成 (为常数，)的形式，那么称是的反比例函数. 其关系式可以表示成 (为常数，)，另外，还可以表示为或()的形式. 反比例函数的图象 ()是由两支曲线组成的. (1)　 当时，函数图象分别位于第一、三象限内，并且在每一个象限内，随的增大而减小. (2)　当时，函数图象分别位于第二、四象限内，并且在每一象限内，随的增而增大. 教师：回答的非常正确，也很全面. 那么，我们学习它们的目的是什么呢? （学生）：是为了应用. 教师：很好!学习的目的是为了用学到的知识解决实际问题.究竟反比例函数能解决一些什么样的实际问题呢?本节课我们就来学习反比例函数第节反比例函数的应用.（板书课题§5.3反比例函数的应用） （设计意图：让学生回顾反比例函数的定义、图象、与性质，一方面加深学生对上节课所学知识的理解与记忆，另一方面也为本节课的讲解做铺垫，因为本课将重点研究有关反比例函数的应用，对反比例函数的知识点应用较全面，除此之外还要结合实际问题进行分析综合利用.在学生回答完问题之后，接着教师提出疑问“我们学习它们的目的是什么呢?”自然过渡到本课的课题,也激发了学生学习的兴趣.） 二、合作探究、获取新知 教师：请同学们应用我们所学习上的反比例函数关系解决以下问题.（展示多媒体课件） 例：某校科技小组进行野外考察，途中遇到片十几米宽的烂泥湿地.为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务.你能解释他们这样做的道理吗?当人和木板对湿地的压力一定时随着木板面积(m2)的变化,人和木板对地面的压强(Pa)将如何变化?如果人和木板对湿地地面的压力合计 N，那么 (1)用含的代数式表示，是的反比例函数吗? 为什么? (2)当木板画积为m2时.压强是多少? (3)如果要求压强不超过Pa，木板面积至少要多大?(4)在直角坐标系中，作出相应的函数图象. (5)清利用图象对(2)和(3)作出直观解释，并与同伴进 行交流. 教师：分析：首先要根据题意分析实际问题中的两个变量，然后看这两个变量之间存在的关系，从而去分析它们之间的关系是否为反比例函数关系，若是则可用反比例函数的有关知识去解决问题.请大家互相交流后回答. （学生）：积极讨论，踊跃地发表自己的见解. 教师：对以上问题逐一进行提问. （学生）：对以上问题进行解答. 学生1：(1)由得 是的反比例函数，因为给定一个的值.对应的就有唯一的一个值和它对应，根据反函数定义，则是的反比例函数. 学生2：(2)当m2时，(Pa).因此，当木板面积为m2时，压强是Pa. 学生3：(3)当Pa时，(m2).因此，如果要求压强不超过Pa，木板面积至少要m2. 学生4：(4)图象如下图所示： 学生5：(5)(2)是已知图象上某点的横坐标为，求该点的纵坐标；(3)是已知图象上点的纵坐标不大于，求这些点所处的位置及它们横坐标的取值范围. 教师：肯定这些同学回答的很好.下面我要提一个问题，大家知道反比例函数的图象是两支双曲线、它们要么位于第一、三象限，要么位于第二、四象限，从(1)中已知＞0，所以图象应位于第一、三象限，为什么这位同学只画出了一支曲线，是不是另一支曲线丢掉了呢?还是因为题中只给出了第一象限呢? （学生）：思考后回答：第三象限的曲线不存在，因为这是实际问题，不可能取负数，所以第三象限的曲线不存在. 教师：很好，那么在(1)中是不是应该有条件限制呢? （学生）：是，应为 ，实际问题中木板面积只能取正值，即0. （设计意图：先让学生把所学习的有关反比例函数的知识应用到实际问题中，去解决实际问题，让学生体会到与纯函数问题的不同