84新课程背景下教师专业发展的途径和策略.docVIP

新课程背景下教师专业发展的途径和策略 重庆师范大学 小学教育专业 2003级 熊铃 指导教师 毛宇 摘 要：在新课程改革的背景下教师的专业发展已成为一种必然的趋势。教师专业发展的途径与策略有：（1）更新教育观念，促进教师的专业发展；（2）在教育实践中探索成长；（3）在反思中完善自我专业发展。 关键词：新课程；教师专业发展；策略 Abstract：It has become an inevitable tendency that teachers should improve their professional skills under the background of the curriculum reform.The approaches and strategies of the development of teachers?specialties are as follows. First,teachers should renovate their educational conceptions so as to boost the development of their specialties.Second,they should grope for the proper teaching method and try to be more qualified in the teaching practice.Third,they should also try to perfect their professional skills through the way of reflection. Key words：New curricula;the development of teachers’ specialties;strategies 在20世纪和21世纪之交，我国进行了一轮历经5年准备的课程改革。从20世纪80年代以来，世界经济竞争和科技竞争加剧，各国都把教育摆到了社会发展的战略位置，都在重新审视本国的教育情况。人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高，才能提升教育水平。80年代以后，教师专业化目标的中心开始转向教师的专业发展水平，不断改善教师专业教育，促进教师的专业发展。只有如此，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。本文主要讨论新课程背景下教师专业发展的途径和策略。 一、教师专业发展内涵的界定 以往的研究表明，教师专业发展是指教师职业具有自己独特的职业要求和条件，有专门的培训制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：既包括学科专业性，也包括教育专业；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师的认定制度和管理制度；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求，有自己的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授，针对不同的学生采取不同的教学策略。在充分认识教师职业训练的必要性、职业的不可替代性的今天，人们把教师定位为专业化的职业，即教师专业。要求其有规范的教师职业道德。能标识教师的职业智能，规定教师的学历标准，有专门化教师教育机构，有专业提升的保障机制等。基于此，我们把教师专业发展理解为教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。专业结构是指专业理念、知识结构、能力结构等。教师的专业理念，是指教师自己选择认可并确信的教育观念或教育理念。知识结构包括普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识和个人实践知识等。能力结构是指教师专业能力结构，主要包括一般能力(智力)和教师专业特殊能力。教师在智力上应达到一定水平，这是维持正常教学思维流畅性的基本保障。在教师特殊能力方面又可分为两个层次：第一个层次是与教师教学实践直接相关系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二个层次是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。 新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。在知识结构上，从原来只要求会处理局部知识，到处理学科内的综合知识，发展到要求会处理一些跨学科的知识；在思维方式上，从继承接受知识，到独立思考形成一定的创新思维习惯的思维方式；在教学能力上，从模仿他人进行教学，到逐渐形成自己的教学风格，发