英语学困生转化工作点滴谈汇总.doc

英语学困生转化工作点滴谈 发表时间：2010-11-22 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第16期供稿 作者：姜彩英 [导读] 学生初学这门功课时，不适应英语的发音及表达习惯，对学习英语没兴趣。 摘要：如何做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。本文对英语学困生的转化进行了探讨。 关键词：学困生；转化；英语教学 作者简介：姜彩英，任教于浙江省宁波市鄞州区古林镇中学。 笔者从事英语教育工作十六年了，在教学工作中每年都会碰到一定数量的英语学习上的“差生”。如何做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的事情。在这方面，笔者摸索出了一些经验，取得了较好的效果。接手两个班级的教学工作任务后，笔者先对学生掉队原因进行分析归纳，主要有以下几点： 　　1.学生初学这门功课时，不适应英语的发音及表达习惯，对学习英语没兴趣。教师没能及时从心理上指导学生，一味要求学生“死记硬背”，导致学生越来越失去对学习这门功课的兴趣，慢慢出现了掉队现象。随着时间的推移，掉队生的队伍不断壮大，使得他们在心理上得到“安慰”，学习上更加不下功夫。 　　2.学习习惯差。既然失去了学习的兴趣，自然谈不上良好的学习习惯。作业乱做、胡做，甚至有同学抄作业也能抄错了行，今天的任务拖到明天，明天的又拖到后天等。 　　3.学习无明确目的，缺乏动力。掉队生认为学不学这门功课无所谓，反正已经这样了，那就干脆放弃算了，还不如把这时间用在别的科目上。 　　分析了学生掉队原因后，笔者制定了一套切实可行的教学计划，逐步引导学生步入英语学习的正轨。 一、让学生明确学习目的，端正学习态度 　　只有明确了目的，才能有学习的动力，才肯吃苦，肯努力。为此，笔者搜集了大量的实例向学生证明、讲述这门功课的重要性及学好这门课对自身发展的需要，让学生产生想学英语的心理。 二、帮助学生克服畏难心理，正确归因训练 由于基础较弱，虽然绝大部分学生愿意去学、去努力，但在实际学习中，由于现行教材词汇量大，要求学生听、说、读、写的技能都挺高，学生难免产生畏难情绪。这时，他们便找出各种理由为自己辩解，比如：记忆力差、基础差、甚至父母遗传等。为此，笔者主要从以下方面让学生消除这种畏难心理。 1.明确指出一个人的潜力是无穷的，只要你愿意，它便会产生无穷的力量。 　　记忆力的好坏是后天培养的。基础差、遗传等都是为自己的不好好学习找的不靠谱的理由。人人都知道乒坛健将邓亚萍，因为个子矮小、手脚粗短曾被拒于体校大门之外。但她靠着自己的执着、靠着自己不懈的拼搏，她一次次站在了世界最高领奖台上。申奥会上她的慷慨陈词令全场叹服。可你们知道吗，就在她刚进清华外语系学习时，她连一次性完整的写完26个字母都很吃力。她之所以成功，取决于她那永不服输、敢于直面困难的毅力与决心。平时在班上作总结时，多表扬优秀学生及进步大的学生，树立身边的榜样。让学生将成功归因于肯干、肯钻研，将失败归因于努力不够。 2.设计丰富多彩的课堂教学，精讲多练，并且适当降低难度激发学生学习兴趣。 每节课前七～八分钟时间，笔者让学生就上节课所学内容进行形式多样的复习巩固活动：汉译英、英译汉、做小报告、课文仿写等，刚开始时特别难，笔者自己都觉得是浪费时间，想要放弃，但是笔者还是耐着性子，不厌其烦地对学生的低级错误予以改正，对学生的“不闻不问”加以引导、鼓励，对学生的进步予以肯定、表扬。慢慢地，笔者发现张口说英语的人越来越多了，有同学甚至跑到办公室问问题，这使笔者倍感欣慰。学生也渴望被认可，也渴望获得成功的喜悦啊。经常在一节课结束后，笔者会问：“今天的内容难吗？”通常学生会回答：“不难！”“那么别忘了下节课的竞赛哦！”不知不觉中学生学习的信心加强了，同时也养成了较好的学习习惯--课后及时复习巩固。 三、与学生个别交流谈心，帮助学生找出问题所在，然后辅以必要的方法上的指导 针对不同层次的学生提出不同的要求，并和学生一起制定个人奋斗目标。经常检查这一目标并及时修改目标，一旦发现目标定的过高或过低，逐一帮他们修正，激发学习动力。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班上有个同学，刚接手时英语78分，找他谈心时，他自己也意识到了学这门课的重要性，可是又不知道如何才能迅速赶上来，笔者就帮他分析：他之所以英语学成现在的样子，不是没有能力，而是学习习惯差，知识没有及时巩固，学习被动。要想赶上来，首先必须当天的任务当天完成，注意改进学习方法，比如准备一个摘错本，及时记下学习中出现的问题，及时复习巩固等。功夫不负有心人，在期末的测试中他得了96分。 四、真正理解、尊重、宽容、善待差生