18小稻秧脱险记第二课时.doc

《18小稻秧脱险记》第二课时 [教材分析]： 苏教版第五册第18课《小稻秧脱险记》，这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧的生长的危害，以及喷洒除草剂对保护。全文充满了童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。 [教学设计理念]： 《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在“读一读——演一演——说一说”的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生通过朗读来体悟、理解词语。整个教学过程中老师始终以饱满的热情来诱发学生的积极参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。 4、 [教学重点] 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 [教学难点] 抓住关键词句读懂、演活课文。 [教学准备] 1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。2、制作ppt课件。 第二课时 二备 教学过程： 一、整体感知，复习导入 1、读课题。同学们，上节课我们认识了新朋友——小稻秧，这节课我们继续学习它的故事（齐读课题）。 2、回忆遇险过程。上节课我们学到小稻秧遇到什么危险？ 3、请人上来演一演1、2段，复习分角色演读注意点：朗读响亮准确流利；表现出角色的动作神态语气；加入适当的想象，展现出角色的性格。 最佳小演员？（1人演小稻秧，3人演杂草，其他学生读旁白） 4、指生评价。 评价标准：（朗读时无错词错句，很流利。脸上表情很丰富。动作表演很到位。说话的口气模仿得很像。） 5、这节课你有什么问题要问小稻秧的？带着问题继续学习（读课题 ）。 （你顺利脱离危险了吗？你是怎样脱险的？） 【设计意图复习，初步体会课文的条理性，。从他们的对话中找一找朗读时要注意哪些关键词？ 【设计意图名交流，指名小组分角色朗读 *杂草 （1）展示自学成果：请一桌分角色读两者的话。 （2）展示自学成果：杂草的第一句话 ①该怎么读？为什么这么读？ ②关键词“警觉”（感觉到不对劲/ 有点害怕/ 有所察觉）指读 ③加动作读。 （3）杂草的第二句话“你是谁？” 该怎么读，为什么？（声音颤抖、害怕/ 故作镇定/ 紧张） （4）杂草的第三句话，指读 ①该怎么读？为什么这么读？ ②关键词“有气无力”（ 气息越来越弱，声音越来越小断断续续，读中）指生演读 ③加动作读。 “纷纷倒下”想象一下是怎样的场面？（P100页，看图后老师做喷雾器、喷洒，学生纷纷倒下） 指导用“纷纷”造句。到处都是，许多，杂乱。 【设计意图学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的模仿，“判断”让学生的理解更清晰些。情景造句是实实在在的生活语言。设计意图指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟过渡：（抚摸这小稻秧的演员头）遇到了危险，小稻秧气得病倒了，大家担心小稻秧的安危时，来了一位救兵，这个救兵就是“喷雾器大夫”。（喷雾器，除草剂知识介绍） （1）展示自学成果：指读，抓准哪些关键词？ （2）为什么“洪亮”、“大声” ？（喷雾器是救人的大夫，消灭这些杂草，他有十足的把握。所以说话的声音当然是响亮的，中气十足的！） 【设计意图指导朗读就是在引导学生理解课文，培养学生细读文本的能力——不放过一个字，不放过一个标点。比较句子，理解“收拾”词意。一词多意。消灭、整理，选意思。 A、这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！ B、早上，妈妈出门前嘱咐我：“今天，家里来客人，把你自己的房间收拾一下” 【设计意图将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位，给予学生真切而深刻的体验。从这一段话中看出喷雾器大夫是个怎样的人？（爱打抱不平，路见不平，拔刀相助，像个英雄、热心肠……） （四）、分角色演读3、4段。老师读旁白，女生读杂草，男生读喷雾器大夫。 5、过渡：在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧会有什么结果呢？ 三、升华体验 1、读一读第五自然段，回答第一个问题。小稻秧脱险了吗？ 这时的小稻秧怎么样了，心情怎么样？（在高兴地跳舞，而且又长高了。） 看来，小稻秧是