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网络环境下的高中物理教学模式初探 关键词：网络环境 物理教学 课堂教学在学校的教育过程中有着非常重要的作用，因为：学校的课程计划要通过课堂教学去实施；学校的教育管理要以课堂教学质量为目的；学校的教育评价要以课堂教学质量为主要指标；教师的素质要通过课堂教学去体现；学生在校活动时间约有三分之二在课堂上渡过。由此可见，无论从哪个角度讲，课堂教学都是学校教育的中心环节。教师和学生是组成课堂教学的两个主要的因素。多年来，通过课堂教学为社会培养了不少的人才，也促进了社会、经济、文化的发展，但随着新世纪的到来，以及科学技术的迅猛发展，在以全球化、信息化为主要特征的当今世界，提高人的素质，培养创新人才己成为当代世界综合国力竞争的主要战略措施。因此，第一步要做的就是通过怎样的课堂教学设计，使学生主动参与到教学过程中，充分发挥他们的潜能，使之积极、自由、主动地获取知识，来提高课堂教学效率，提高能力和素质。从教育心理学和物理学科本身的特点和发展规律以及教学实践的经验告诉我们，在学校教育中，学生是受教育者，知识技能的真正掌握必须通过学生自己主动地学习来获得，即知识是学会的，而不是教会的。学生在教学活动中的主动参与，包括两个方面：对教学内容的自主掌握；在师生交往、生生交往中处于平等地位，学生能够在教师面前随意表达，并有与教师一起进行较好地沟通的权利。 当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中物理的教学。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以实现，学习选择的自由度大大提高，人们向往已久的个别化教学成为可能。在基于Internet的教育网络基础上的现代教育技术与物理学科教学的整合，将会发展出一种有可能适应新世纪教育需求的全新教学模式。因此，要加强对计算机信息网络环境下的高中物理教学模式的科学研究，探索出适应学生身心特征与时代特征的教学模式。 结合物理学科的特点初步确立了一个与学习环境相适应的教学模式： 以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进 者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。这种网络环境下的物理教学模式可表述为： 这种全新的网络的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现学生的认知主体作用。学生的学习结果是学生自己发现或“创造”出来的，不同的学生根据自己的原有的水平不同程度地“创造”出知识和能力，从而实现了个别化教学；此外，这种教学设计模式使学生主动地从课堂的学习延伸到课堂之外，通过访问相关知识网站获取所需资料，进行研究性学习，以培养学生的获取、加工、处理信息的能力。学生与学生之间的交流、教师与学生之间的交流可通过网络信息平台上的“校园论坛”栏目进行。 网络教学案例 下面以人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十三章第一节《电荷，库仑定律》为例，对此模式作一介绍。 1、教学设计思想 高中物理《电磁学》部分是高二学生要学习的内容，这部分在课本上包括六章的知识，分别是电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、电磁场和电磁波。这部分知识不象力学部分，力学部分学生在开始学习前，就有着很多的直接经验，虽然这些经验有的是正确的，有的是错误的，但这些知识对于学生来说并不陌生。而电磁学部分不一样，学生的感性认识较少，对这部分知识在实际生活中的应用也不大了解，为了增强学生的感性认识，在开始学习电磁学知识之前，我们想通过网络，让学生浏览网络资源，获取信息，帮助学生学习电磁学奠定基础。 鉴于本节的学习内容和学习任务，以及网络环境的优势，本节课在教学中采用先通过预习课本和浏览相关网站发现问题，然后运用探究、协作、讨论的学习方法进行解决，也许在解决问题的同时又发现新的问题，以问题驱动学习。 2、教学过程设计 （1）浏览网络：通过预习课本，浏览网络上与本节有关的资源，发现问题。 （2）网络反馈：利用校园网上的校园论坛由学生提出课堂上最想解决的问题。 （3）利用资源：利用多媒体素材库、网络课件库、教学资料库、智能题库、虚拟实验室、教师个人专辑等资源，让学生带着问题独立通过网络的必要的帮助，随机地进入教师设置的学习环境中探索问题的解决办法。在学生自主学习的整个过程中，教师始终对学生的学习给予必要的引导和指导。 （4）协作讨论：学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，如学生与学生的协作，学生与老师的协作，还可以通过网络将各自学习的结果进入网络交流。 （5）网上测试：课题小结以后，教师指导学生进入测试网页，每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试