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读书有用论探讨 摘要： 读书有用和无用，是相对的，而不是绝对的。争论一直没有停止过，此起彼伏读书可以陶冶情操，读书可以学到先进的技术，读书可以使人从愚昧走向智慧学做人，学做事，争取不断超越，走向卓越。读书是否有用，无非是两种答案，有用或者没用读书有用和无用，是相对的，而不是绝对的。万般皆下品，唯有读书高，说明了读书的重要性，读书有用；百无一用是书生，秀才遇到兵，有理讲不清，说明了读书是无用的，书生和秀才尚且认为读书无用，目不识丁的人怎么可能认识到读书有用呢？正因为有了这两种极端的认识，读书有用和无用的争论才一直没有停止过，此起彼伏。当昔日的“黄金屋”、“颜如玉”渐成今日的“水中月”、“镜中花”，节衣缩食花大钱读大学的结果，却是可能连份体面的工作都找不到，读书无用论就这样自然诞生了。 教育与社会文明受到巨大冲击。“读书无用论”确实是有市场的。确实的哪一条公式、定理用到了工作、生活中甚至学似乎不上学也不影响工作。认真分析，我们被读书无用假象所迷惑。?读书的目的是学习知识，只要我们弄清楚知识是有用还是无用，读书有用还是无用的问题就解决了。英雄无用武之地，就会龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺，韩信熟读兵书，早年落泊，温饱尚且不能解决，与街头恶棍相斗，还得受胯下之辱，说明知识不是万能的，只有找到适用的条件，才能发挥作用，如果没有硬件载体，知识就无法发挥作用。从小学到大学毕业，是学到了一些知识，也仅仅是基础，更多的知识要到社会上、到实践中去学习。这些知识只有在找到了合适的工作岗位后借助劳动实践，在应用中才能体现出知识的有用性。假如在街边随便找一个人，询问道:你读过书吗，如果地点选择济南99%的人会告诉你：我读过书。而如果在莱州，我想40岁以下的人，98%的人也会给予同样的答案，那我们就会得出结论：读书是有用的。1、国家因素 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，根据部分数据显示2007年全国普及九年义务教育地区人口覆盖率达到99%，所以，读书是法律规定必须要履行的义务，当然我国目前只是指初级教育。 2、社会因素 （1）长期贫困家庭不论是平日生活的碰壁还是迫切改变现状的需求，相信也多少明白读书是鲤鱼跳龙门的助力，赵恒《劝学文》中说道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。即便是幼儿园的小朋友，也都还是晓得这句话的,所以读书是寻求改变的渴望。 （2）21世纪的中国，经过了60年的艰苦奋斗，30年的改革开放，可谓生活条件大有提高，从2001年到2009年，中国扶贫开发取得显著成就。农村贫困人口从2000年底的9423万减少到2009年的3597万，贫困发生率从10.2%下降到3.8%，因此对于大部分家庭来说，条件改善了，供给孩子读书也不是很吃力的事情，所以对于解决了温饱问题的家庭来说，读书是一种理所应当。 3、个人因素 （1）如果说九年的义务教育是必须履行的义务，那在义务教育结束之时，我们都成长为十五六岁，不论是通过老师、家长教导还是自己读书的感悟或是周遭环境的启发，多少此时都已拥有了个人想法，绝大多数人也更容易沟通明白，读书最终目的定向为某一专业，在于学习到一份技能，若无技能保身，终究为坐吃山空。 （2）我们从小就知道高尔基的这句话：书籍是人类进步的阶梯在个人的成长过程中，读书不仅仅让我们学到了一些数理化等知识，而且在个人性格、理念、素质修养的形成完善都起到了一定的作用，再提升一步便会到人生意义、价值观的问题。而只有不断的完善自己的理念，确认了自己的价值意义人生方向，才能更准确直接的去达成。而大的方面，全民素质的提升，我们所期待的大同，社会主义才会更早的实现。论据1：不读书毁灭一代人 教育本身是一项长远的投资，要看到长远利益。“文革”时期读书无用的做法曾耽误了整整一代人。唯有国民素养提高了才有社会的长足进步和经济的兴盛。有古语为证：自古不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。 论据2：读书无用还是读书无钱 知识和财富本就不是一对一的投入产出关系。如果讨论读书能否挣钱，这本身就带有功利目的。“黄金屋”、“颜如玉”、“千钟粟”的读书时代早已过去。仅就个人生活而言，受到良好教育的人，其谋生本领、待人接物、判断能力、思维能力一般都要高于没受过教育的人。 论据3：不读书，就业更困难 现在大学生就业难、起薪低，有极端者甚至比农民工的工资还低，这是现实；但另一个事实是如果不受大学教育，就业会更难、起薪会更低。受了高等教育，尽管