典型案例一以需求为导向的课程体系标准研究与运用.docVIP

课程体系改革新探索，助推教学水平极大提升 ——“以需求为导向的课程体系标准”研究与运用 一、课题背景 随着新知识、新技术的大量涌现，社会对中职人才的需求比以往更注重技能性、实用性。传统的以传授知识为目的的教学课程体系已不能适应当前社会对人才的需求。如何针对社会对实用型人才的需求，培养具有较强实践能力和专业技能的高素质、高技能应用型人才，进行专业课程体系改革就成为中职学校亟需解决的问题。 中职电子技术应用专业主要面向电子技术行业生产、建设、管理和服务第一线，培养能够掌握电子技术应用职业岗位所需的专业基础理论和电子设备装接与维护等专业技能，适应社会发展和经济建设需要，从事电子设备的生产、装配、调试、维护、设计及技术管理等方面工作，具有较强实践能力的高素质、高技能应用型人才。针对这一培养目标，攸县职业中专制定了以就业为导向，以电子行业职业岗位技术领域的任职要求和企业认证作为课程建设标准，与专业培养目标相适应，以教学体系改革为突破口的课程体系改革的指导思想。同时推广以学生为主体的主动学习的教学方式，以产学研结合促进学生实践能力的培养，推进以职业能力培养为核心的“双证书”中职教育。 二、研究内容 1、建立以就业为导向的课程体系 以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中等职业教育持续健康发展的关键环节。以就业为导向，提高就业率，是中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程体系建设。 2、教学资源库建设：课程体系标准、教材 制定课程体系标准：以攸县职业中专的专业类别为切入点，以大类专业为课程单位，结合社会与企业岗位要求，构建各课程模块化的教学内容与体系，适合学生水平和反映专业需要；构建有当代中职特点的课程评价方案。编写电子教学辅助资料，制作电子教学多媒体课件。 3、以行动导向为目的的教学方法改革 积极开展四阶段教学法、项目教学式、小组讨论式、高效课堂、实验室开放等教学方法改革。 三、研究过程和方法 1、研究过程 （1）市场调研 我们采用调查研究和实验的方法,把九十年代的电子专业班确定为研究对象,通过参观优秀中等职业学校同类专业，对师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理考核等方面进行调查，把结果与本校实际情况对照检查，找到本校在师资、设施建设、课程结构方面的不足和问题；通过了解地方经济建设，特别是三资企业对电子技术人才的需求对专业技能要求，电子技术专业毕业生面对的相关职业岗位群进行调查和分析，并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析，以确定专业的培养目标。以就业为导向改革课程体系以就业为导向，切实深化中等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展的关键环节。随着高等教育大众化的发展，中职学校毕业生就业形势愈加严峻，因此，以就业为导向，提高就业率，已成为中职教育的核心目标之一。在建立课程体系的过程中，本着以就业为导向，适应社会对本专业毕业生知识、能力、素质的要求这一出发点来进行课程设置。通过历时三年对珠江三角洲、长江三角洲等相关企业生产、管理一线的电子技术实用型人才需求的调查，制定人才培养方案，完成课程体系的改革和重组工作。在课程体系改革中，我们把课程体系分为综合素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系三大部分，每一部分都紧密结合社会对人才需求的发展动向不断进行调整。理论教学和实践教学比例为1：1，同时推行理论实践一体化教学模式，理论教学为培养学生的综合和专项职业能力服务；实践教学则充分满足职业岗位工作所需要的知识、能力的完整性和更新性；综合素质教育则注重学生个性的充分发展和其自身的可持续发展。建立与专业培养目标相适应的课程体系与企业合作建立以企业岗位为特点的几个专业方向，围绕专业培养目标，把握社会对人才的要求，根据行业的发展现状及趋势，以知识结构、能力结构为构架，摒弃以学科理论为导向的“知识本位”模式，本着精简、合并、优化的原则进行课程体系的改革和重组，以培养出更多具有较强实际应用能力的技能应用型和创新型人才。教学计划以培养学生的全面素质为主线，打破传统学科体系，根据课程性质和特点，结合企业人才能力需求，将应用电子技术专业学生的知识、能力、素质结构对应划分为基本文化素质、计算机应用、电工技术基础模块，电子技术应用模块等公共模块。建立了计算机主机板维修模块、SMT模块、电子检测模块、家电维修模块等专业课模块，理论教学以应用为目的、够用为度，以培养学生综合应用能力为目标，将理论知识的传授渗透到实践技能教学中。实践教学以培养学生实践操作能力为重点，建立了基础实验教学、专业实践教学、课程设计、毕业顶岗实习四个系列的实践教学体系。几年，本专业建成了集实训、实习、教学、职业技