Life stories教学设计.docVIP

《Life stories》教学设计 一、概述 · Life stories 是北师大版模快6第16单元第一课，供高二学生学习的选修模块。 · 本课讲述的是残疾人作家Helen Keller学习语言的故事，需要两课时。 · Helen Keller小时候因病而导致成为一名肓聋哑儿童，小时候常常因不如意而大发脾气。后来她的母亲为她请来一位老师，给她关爱，教她“学习”，本课讲述了海伦如何学会“识字”学习及她的感受。 · 本课不仅传授英语知识，还是一篇很好的对学生进行情感教育的题材。 点评：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性以及教学意图清楚介绍。 二、教学目标分析 1．知识与技能 1）.学习本课中的生词及词组，初步掌握部分词汇的发音和词意； 2）.理清课文故事的情节脉络； 3）.了解Helen Keller学习语言的过程； 4）.运用本课出现的阅读策略。 2. 过程与方法 1）能够通过师生说和多媒体交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法； 2）通过图片和影片，让学生对课文人物形成直观的认识，并在语境中学习部分生词，降低阅读难度； 3）引导学生主动学习阅读策略，充分利用教材对学生进行阅读训练, 希望通过系列的阅读活动对学生的阅读理解有一定的帮助。提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力。 3、情感态度与价值观 1）体验并理解课文中人物的情感、态度，进行情感教育。 2）让学生体验残疾人生活，从而对学生进行情感教育、学习Helen Keller顽强的意志，刻苦的学习精神。点评：该教学设计教学目标的确定准确，体现《英语新课标》中对中学英语教学目标的具体要求。很明显作为一个经验丰富的教师，该设计的教学目标既对该课的知识目标提出了要求，也对能力目标及情感态度价值观提出了具体的要求。所使用的动词也较准确，用了“学习”、“体验”、“了解”、“引导”“运用”等字眼。与课程整体学习目标一致，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。 三、学习者特征分析 1. 学生是高二（1）班理科班的学生。 2. 学生的学习基础薄弱，三分之一学生只有初一或初二的基础，三分之一初一的基础都没有。 3. 学生的英语基础知识缺失较多，运用英语思维的能力较差，语言表达能力更弱。 4．学生对于能带来大量信息和新鲜感的ppt talking呈现方式会感兴趣。 点评：对学习者知识基础和认知特征分析较到位，能用有效教学方法激发学生的兴趣和保持学生学习过程的积极性。作为一个高质量的教学设计，本人认为该设计值得商榷的一点是对学习者的兴趣、动机等要有适当的介绍。 四、教学策略选择与设计 1．角色表演：体验残疾人生活，激发兴趣，切入本课主题； 2．观看短片：Helen Keller的小时候生活片段。 3．师生互动：教师提问不同组别的同学，就ppt展示的资料和课本提出的问题进行对话，期间教师加以引导话题。 4．小组协作：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员派代表总结发言。 5．评价激励：给活动中表现优秀得分最高的前两个小组给予奖励。同时鼓励其他小级下节课再努力。 点评：教学设计教学策略的选择充分考虑了学习者特征，通过体验残疾人生活，设置情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，能较好保证教学目的的实现，根据教学内容的不同，教学设计中对重难点内容采用了师生互动、小组协作等合作式探究学习教学策略、观看短片的体验式探究教学策略，对部分难度较小的内容则采用接受学习的教学策略。 五、教学资源与教学媒体选择 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 Experiences 让学生体验残疾人生活，激发兴趣，切入本课主题 角色表演 让学生蒙着眼睛走回自己的位置，试着用一边手穿衣服 设凝观察思考 表演 激发兴趣，切入本课主题 5分钟 学生本人表演 Reading(1)Lesson 1 Unit16 Module 6 通过图片和影片，让学生对课文人物形成直观的认识，并在语境中学习部分生词，降低阅读难度。渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇 图片和影片 用幻灯展现Anne Sullivan 教Helen“识字”的相关图片，放映海伦的相关影片 演示提问讨论讲解 播放 理清课文故事的情节脉络，学会相关词汇 5分钟 网上下载，自制课件 Reading(2) Lesson 1 Unit16 Module 6 渗透阅读策略，让学生忽略生词、猜测文章大意。充分利用教材对学生进行阅读训练,提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力 幻灯，动 画 海伦小时候的幻灯，动 画 演示提问阅读讲解练习 播放 提高阅读速度，掌握阅读技巧 3分钟 网上下载 点评：本节课