浅析计算机应用技术专业专科层次学生专业成长策略.pdfVIP

︱才智·Ability And Wisdom ︱ 2016 ︱ 105 创 新 教 育Innovation E ducation 随着我国高职教育的快速发展，高等专科（简称专科）学 校的发展面临着巨大的挑战。并且计算机技术具有更新快速的 特点，同时该专业学生还要面临高等数学、线性代数、数据结 构等众多基础理论课程学习的压力。 经过近年来教学实践和调查研究，归纳总结了计算机应用 技术专业专科学生现状，为进一步开展策略研究提供参考依据。 ① 学 生 很 难 适 应 大 学 生 活， 厌 学 情 绪 严 重。 从 学 院 2012~2014 三年招生情况可以看出，该专业最低录取分数在 307 分，数学、英语成绩普遍偏低，面对高等数学、数据结构等课程， 厌学、隐性逃课甚至逃课情况非常普遍，调查显示 70% 的人不 适应大学学习。 ②学生创新能力不强，课程学习无所适从。计算机应用 技术专业大多和编程相关，需要的是创新型人才。调查显示有 75% 的人表示对于软件开发没兴趣，对于专业学习提不起兴趣。 ③学生视野不够开阔，对未来发展没有目标。学生的专业 选择很多是家长完成的，很多人对于计算机应用技术专业没有 认识。 ④学生自我意识很强，给自身专业发展带来很大困难。目 前大学生特点是自我意识强，很难接纳老师的教育。这种状况 给专科学校教育教学工作带来的很大的难题，也为他们的专业 成长带来了极大的负面影响。 经过近年来的实践研究，针对性开展了计算机应用技术专 业学生专业成长的策略研究，初步形成了“一导、二学、三树、 四训、五提”的学生专业成长策略。 1.“一导”是指建立专业导师制，培养学生专业兴趣 专业导师是学生专业发展的灯塔，通过与学生交流专业知 识，引导班级学生开展学习小组辅助班级建立良好学风。专业 导师与辅导员工作有不同，由业务精、专业强的专业教师担任， 通过专业导师将外面的世界引入校园，带入班级，开阔学生的 视野，使他们了解计算机技术的发展前沿，清楚未来发展之路。 专业导师以高密度的与学生交流，征服学生的同时，形成 了“亲其师信其道”良好教育局面。由于专业导师能够帮助学 生做好生涯规划，树立专业发展目标，在日常的学习生活中逐 步培养学生的专业兴趣，这也是专业成长策略的首要关键任务。 2.“二学”是指创新教学模式，致力学生专业学习 由于专科学生文化底子薄，对高校课堂不适应，通过采用 任务驱动、分组合作探究等先进的教学模式，体现学生课堂的 教学主体地位，让他们能够设身处地投入到学习中来，慢慢改 造和转变学习困难的现实，设立教学中的“一慢、二看、三进” 的教学思路，调整教学节奏，以保持学生的学习兴趣、浓厚学 生专业学习兴趣为教学情感目标。 在具体的教学实践中，通过理论与实际相联系，根据学生 特点设定和调整教学计划，克服“万事开头难”的核心问题， 实践性强的课程在机房、实验室开展教学，理论性强的课程通 过反复强化的形式开展，通过和生活中的实例相结合的方式开 展，通过生活化的语言去解决。 3.“三树”是指树立专业发展目标，引领学生专业成长 为了引领学生专业成长，在充分培养、发展学生兴趣的基 础上，让他们树立个人专业发展的目标。主要做法是“请进来 走出去”，譬如专业导师引导，高低年级结对子，请优秀毕业 生现身说法，参观 IT 企业，引导学生利用假期开展社会实践， 开展短期校外实训等。 “三树”要在“一导”基础上进一步开阔学生视野，特别 对专业发展的信心，扭转“外面的世界很精彩”但与我无关的 不良状况。通过学生的身体力行，感知外面世界，树立专业发 展目标。近年来尝试与培训机构建立合作。 4.“四训”是指开展实训教学，助力学生专业成长 通过与校外知名培训机构、IT 企业联系，创新实训项目， 辅助校外教学理念，尝试专业模块化教学方式，集中学习、集 中实训，形成了及时学习、及时消化、及时实践的教学模式。 模块化教学使学生面临高强度的学习任务、实践任务，对 教师和学生都是个极大挑战。每周理论加实践的教学改变为集 中的课堂教学，集中的实训教学、教学考核。“四训”是培养 合格计算机应用技术专业人才最为关键的步骤，是学生蜕变为 IT 精英最为关键的环节。该过程需教师提前做好各项准备，调 动学生一切积极因素，全身心投入。 5.“五提”是指提高动手实践能力，促进学生专业成才 学校教育的特点是根据教学计划，按照教学进程逐步实施， 重理论和素养的培养，重全面发展和提高；校外培训机构重动 手能力培养，讲究“短、平、快”的快节奏、高产出。 在计算机应用技术专业人才培养的过程中，要重视“一导、 二学、三树、四训”的学校教育，还要结合校外培训机构的提高。 通过和校外培训机构建立“学分置换”模式，让学生参加校外 培训同时也能获得校内学分，有效促进了学生专业发展。 总之，以上“五步”