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小学数学教法学2014春季作业
1.第1题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象,因为只要翻一翻课本,就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在( )的弊端。
A.复杂化
B.简单化
C.多元化
D.单一化
您的答案:D
题目分数:2
此题得分:2.0
2.第2题
一般来说,在教学条件下,小学中低年级的学生获取概念的主要方式是( ),小学高年级和中学生获取概念的主要方式是( )。
A.概念形成;概念类化
B.概念类化;概念形成
C.概念同化;概念形成
D.概念形成;概念同化
您的答案:D
题目分数:2
此题得分:2.0
3.第3题
所谓( ),是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识
您的答案:B
题目分数:2
此题得分:2.0
4.第4题
学生在学习时,通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和,进行初步的归纳活动,属于概念形成的( )。
A.辨认阶段
B.分化阶段
C.类化阶段
D.抽象阶段
您的答案:C
题目分数:2
此题得分:2.0
5.第8题
数学应用题较好地体现了( )的原则。
A.抽象与具体相结合
B.严谨性与量力性相结合
C.理论与实际相结合
D.巩固与发展相结合
您的答案:C
题目分数:2
此题得分:2.0
6.第9题
“算法多样化”是课程改革的创新之举,一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中,却经常出现教师一味追求算法多样化的情形,对算法只求量上的“多”,学生展示同一思维层面的算法,教师一概叫好,并不管思维水平是否有提升,算法虽多,却没有适时优化,浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病?( )
A.刻意追求情境创设,忽视“计算味”的体现
B.竭力索要算法多样化,忽略算法最优化
C.盲目看重计算结果,淡化基础训练
D.大搞题海战术,却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案:D
题目分数:2
此题得分:0.0
7.第10题
( )是数学的细胞。
A.数学判断
B.数学概念
C.数学思维
D.数学推理
您的答案:B
题目分数:2
此题得分:2.0
8.第11题
杜威在他的《经验和教育》中写道:“也许人们对于教育最大的错误认识是,一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实,伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明( )。
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要
C.学习的方法比学到的东西更重要
D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案:C
题目分数:2
此题得分:2.0
9.第12题
( )是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上,概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成
B.概念同化
C.概念分化
D.概念类化
您的答案:A
题目分数:2
此题得分:2.0
10.第13题
华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中,告诉同学们,学校最近将为同学们定制校园卡的卡套,不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司,请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中,学生会遇到长度不够整厘米的情况,进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想( )
A.支架式教学设计
B.自上而下教学设计
C.抛锚式教学设计
D.随机通达教学设计
您的答案:C
题目分数:2
此题得分:2.0
11.第14题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答,体现了数学游戏教学的基本原则是( )
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
您的答案:D
题目分数:2
此题得分:2.0
12.第15题
在教学“比例的意义”时,教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问:“同学们已经学过有关‘比’的知识,你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗?”学生积极发言,有的说,人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说,人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说,人的身高与脚长的比大约是1∶7。 教师继续问:“知道了这些有趣的比,在生活中有什么用处吗?”学生兴趣浓厚,认真听教师介绍:若你到商店买袜子,把袜底在拳头上绕一周,就知道自己是否合穿;公安人员在破案时,如果发现罪犯的脚印,就能推测出他大约有多高,为破案提供重要线索。以上教学设计体现了( )。
A.数学源于生活
B.数学高于生活
C.
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