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多媒体教学与思想政治理论课之整合 摘 要：多媒体教学在思想政治理论课教学中的广泛应用，有效地提高了思想政治理论课的教学效率和质量，然而在使用过程中也存在着诸多问题。根据教学实践和经验，对多媒体教学与思想政治理论课之间如何进行有效的整合作了探讨，提出了多媒体教学在思想政治理论课教学过程中所特有的作用、应把握的原则，期冀以此在思想政治理论课教学中更好地发挥多媒体教学的优势。 关键词：多媒体教学；思想政治理论课；作用；原则 多媒体教学是一种以计算机作为主要媒体，把文本、图形、图像、动画、声音等素材进行综合处理，辅助教师进行教学的现代化手段。多媒体教学主要有两类：一类是多媒体课件教学；另一类是多媒体网络教学。本文所涉及的多媒体教学特指前者。 多媒体教学一经引入教学过程就以其丰富的信息量、直观的画面、高质的效率等优势极大地改变了课程信息的呈现方式及教学模式，对教育教学的改革起着积极的推动作用。同样，在思想政治课的教学上，它的使用给学生带来多种感观、多种类型的刺激，调动了学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教育效率，改善了课堂教学效果，增强了教学的感染力和说服力，丰富了思想政治课的教育针对性和实效性。它在给学校教育工作者带来了极大方便的同时，也引发了教学内容、教学方法、教学模式、教学观念等的诸多变革，成为学校教育教学改革的一个重要方面。 下面将笔者从教学过程中使用多媒体教学手段与思想政治理论课教学有机整合的角度所进行的思考求教于专家与同行。 一、多媒体辅助思想政治理论课教学的作用 (一)多媒体辅助教学有利于教学引导 思想政治课教学内容中的很多知识是比较抽象、理论化的，这些知识对学生，特别是初中阶段的学生来说存在一定的理解难度，在教学过程中如果仅借助粉笔、黑板是很难解释清楚的。而如果使用多媒体手段则可充分利用计算机的交互性，界面友好性及反馈及时性，并在教学过程中集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，将教学过程转变为具有智能化的双向教学过程。运用多媒体教学这种教学模式可以弥补教学方式在直观感、整体感和动态感等方面的不足，教师可以将大量的知识信息通过文字、图形、声音和动画等形式进行分解制作成课件，这样就减少了信息在学生大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，有利于学生对内容的理解和全面把握，并能激发他们的兴趣。教学中所运用的多媒体技术可以对教学内容进行深入的加工、筛选，突出教学难点与重点内容，增强教学内容之间的逻辑联系，最终促使学生对知识的理解与掌握。 在实践中笔者体会到由多媒体来导入新课这种方法比较新颖，而且生动形象，令人耳目一新，有利于组织教学。如在讲授《走向世界的中国》一节时，笔者在课程开始时就用大量的图片与影像资料充分调动学生的视觉、听觉，引导他们体会了解经济全球化的含义；认识“中国发展离不开世界，世界繁荣离不开中国”的道理，引导形成国际眼光；明确我国在国内经济建设取得巨大成就、综合国力明显增强的同时，国际地位也更加有效地得到提高，在国际社会的作用也越来越大，引导优化民族自豪感和责任心，使学生迅速地进入了学校状态。俗话说，良好的开端是成功的一半，精彩的开场不仅能有效地激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行奠定基础，而且又能创造一个轻松愉快的气氛，使学生自觉学习知识，使课堂教学达到目的。其实多媒体的运用贯穿于教学的全过程确实能起到事半功倍的效果。 (二)多媒体辅助教学有利于突出教学重点和突破教学难点 笔者所任教的初中《思想道德》课程面广量大，涉及政治、法律以及道德修养等诸多学科，教学内容中有许多纯理论的知识。这些知识如果只凭教师讲解或板书，学生较难掌握。也正因如此形成了政治知识抽象性与实际问题具体性的矛盾，这也是造成学生对思想政治理论课缺乏学习热情的原因之一。实验心理学通过大量的实验证明：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。从这一结果看，简单地讲授而不辅之以视觉效果是无法达到教学目的的。基于此，多媒体技术通过多种感官的刺激让学生所获取的信息量显然要比教师单纯地讲授要多得多。 在教学过程中，通过多媒体把某些在普通条件下无法观察和体验到的内容，通过图形和文字的移动、定格、闪烁等优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，生动、形象、直观、科学地表现出来，会给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起有意注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，分散教学难点，突破教学重点，提高学生学习政治课的热情，使抽象的知识形象化、深奥的问题通俗化、静态的思维动态化、枯燥的学习趣味化，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，获得极好的教学效果。 (三)多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣 兴