利用化学方程式的简单计算教学设计.doc.doc

《利用化学方程式的简单计算》教学设计 基本信息 学 科 化学 年 级 九年级 教学形式 面授 教 师 刘晗 单 位 湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学 课题名称 利用化学方程式的简单计算 学情分析 我校是大部分排位生的初级中学，学生的学习基础较差，良好的学习习惯没有养成，但本届初三学生的行为规范比较好，大部分有学习动力，如果在教学中注重方法和思维的引导和良好习惯的培养，对学生的化学学习会有很大帮助，因此，本节课计划让学生自主学习，通过错误事例引导学生通过自我总结和归纳，掌握化学学习方法，提高学生的总结归纳能力。 教学目标 （1）知识与技能目标： ①能够根据试题情景，正确判断所涉及的化学反应，并主动从化学方程式中寻找有关物质的质量关系。 ②初步学会用规范的格式正确书写化学方程式，找出已知量和未知量之间的质量关系（不涉及过量计算），并进行有关数学计算。 （2）过程与方法目标： 初步感受化学定量研究的基础是化学变化中存在“质”的变化和“量”的变化，而化学方程式中包含了“质”和“量”的变化信息。 （3）情感态度与价值观目标 ①在寻找化学反应中各物质间质量比的过程中，初步感受化学反应中，“量”的变化是由于“质”的变化引起的，而“质”的变化又始终是在“量”的守恒中进行的。体会“变”与“不变”的矛盾和统一，增进对辩证唯物主义观点的认识，进一步丰富物质的变化观。 ②通过学习化学方程式的简单计算，认识化学变化中的质量关系在生产和科学研究中的重要意义，初步树立珍惜资源、合理使用化学物质的观念。 教学重点、难点 1、重点：利用方程式进行简单计算的步骤和格式。 2、难点：帮助学生从定量的角度去认识化学反应，促进学生对质量守恒定律的认识。 教学准备 多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【阅读材料，回答问题】 80、90年代的汽车保有量很低，汽车成为奢侈品， 2000年后，汽车工业飞速发展，现已跃升为世界汽车产生大国，汽车保有量也不断攀升，给人们生活带来方便，但同时也带来能源消费和环境问题，那么，汽车发展的出路在哪呢？——新能源汽车，其中一种就是以氢气燃料的汽车——氢汽车 1．请写出“氢汽车”中，氢气作为燃料燃烧的化学方程式 。 2．说出该化学方程式的涵义： “质”方面的涵义（宏观）： （微观）： “量”方面的涵义（宏观）： （微观）： 【过渡】本节课我们就要学习如何利用量的关系解决生活中的问题。 【创设情境】氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。现有18Kg水，这些水分解产生的氢气能供一辆功率为50KW的汽车跑多少公里？ 【点拨、提问】 *解题的关键是要知道18kgH2O能产生多少H2？ *Ｈ2是通过哪个变化产生的？怎样找到Ｈ2Ｏ和Ｈ2之间的量的关系呢？（引导学生可以从方程式中找中找关系） 学生写出化学方程式，并写出方程式所提供的意义。 关注黑板上书写的化学方程式“量”方面的涵义，思考H2O如何转变为H2 学生写出化学方程式 巩固化学方程式的意义，为新课的学习做铺垫。 用具体的情景提出问题，让学生体验到化学知识与技能的实用性。 *为什么从化学方程式中能够找到两者量的关系？ 　（引导学生回忆化学方程式的意义） 【边板书，边设问】 根据电解水的化学方程式回答下列问题： 2H2O == 2H2 ↑+ O2 ↑ 2×18 2×2 　32 18ｇ　 ？　 ？ ？　 ？ 16ｇ ？　　 10g ？ 　 【小结】通过以上环节我们知道： 1、计算的依据是化学方程式中的各物质的质量关系，2、只要知道一个已知量，就可根据有关物质的质量关系，列出比例来求出未知量。这一比例关系，就是我们利用化学方程式进行计算的依据。 【提问】 那么，作为一道化学计算，要有一定的解题步骤（格式），刚才的问题，如何完整地表达解题过程呢？ 【指导】 阅读教材中的例1和例2，把自己刚才的解题思路、过程与例1对比。要求把完整的解题过程仿照例1的格式写出来。 【教师板书】 完整的解题格式。并引导学生通过阅读，自己讲出化学计算题中