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教学设计 课题： 锄禾 科目： 语文 教学对象： 一年级学生 课时： 2 提供者：王晓婷 单位： 平定县教师进修学校 一、教学目标 二、教学内容分析 这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露 ，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。 三、学情分析 经过平时的观察了解，一年级学生基本上已经掌握了听读，拼音，询问等多种识字方法；并能通过拼音阅读文章；而且已经能够背诵多首古诗，《锄禾》这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分同学仅仅能背诵，理解其字面的意思，对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻，尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象较严重，由于现在的生活条件好，家长对学生这方面的教育很少，而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段，所以这堂课对学生的现实教育意义深远。 四、教学策略选择与设计 该课主题是读诗、识字、明道理，教师为学生创设各种学习情境，以学生为主体，为学生提供合作学习以及学习效果展示的机会，培养学生的合作能力及语言表达能力，增强学生的学习信心。根据主题要求及学生特征，教师搜集丰富的教学资源，指导学生进行听、写、观察和相互交流，进一步提高学生听、说、读、写的能力，发展学生的发散思维和语言表达能力， 在引导学生进行分析综合的过程中培养学生的逻辑思维。 五、教学重点及难点 重点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。 难点：理解诗句的意思，懂得粮食来之不易。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，激趣导入 1. 多媒体出示三幅图片 2. 引导小结并导入新课：这是农民通过辛勤劳动得来的。今天我们学习一首描写古代人民辛勤劳作的古诗。 3. 板书课题:锄禾 学生边看图边思考：这白花花的米饭是从哪来的？自由畅谈。 在课的开始，根据低年级学生以形象思维为主的特点，先后出示了米饭、大米、稻谷三幅图片，调动学生的生活经验，让学生一边观察一边思考，这样既激发学生的学习兴趣，也培养学生的观察能力。 （二）初读古诗，读通读顺 1. 读题解题，简介作者 2. 多媒体出示带汉语拼音古诗。 3. 检查学生初读情况，注意纠正错误读音，读出节奏 学生借助拼音认读诗文，一遍又一遍的朗读古诗。 为了让学生能把课文读正确，读通顺，对阅读课文中的生字做到随文识字进行教学，使识字和读书同步进行。切切实实过好“认读关”，把古诗读通读顺了，为下文的学习作铺垫。 （三）细读古诗，借图悟诗 1. （课件出示图诗）图诗对照，借图悟诗，读懂诗句意思。 2. 创设语言情境，引读一、二句，体会农民的辛苦。 3. 指导读懂三、四两句，体会粮食的来之不易。 1. 边读边圈画出不懂的词语，联系上下文猜想意思。 2. 交流：你读懂了哪个词语？还有什么不懂的地方？ 3. 边听朗读边观察：图上画了什么？农民在干什么，交流各自想法。 通过多媒体画面和声音的展示，通过引导学生图诗对照发挥想象，通过创设语言情境指导有感情的朗读，让学生了解了诗句的意思，感受到农民在烈日下锄禾的情景，体会到农民的辛苦和粮食的来之不易。 （四）感情朗读，品赏感悟 1. 把这首诗的内容加上合适的动作来读一读、演一演吗？ 2. 烈日下老爷爷这么辛苦劳动，你们想说什么、做什么呢？ 3. 引导小结：粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。 1. 听古诗配乐朗读，同时结合多媒体课件演示“播种——插秧——除草——收割——脱粒——晒谷——碾米”等相关图片，进一步体会农民的辛劳和粮食的来之不易。 2. 练习情感朗读 3. 交流看到老爷爷辛苦劳动后，每个人想说的话 为了突破教学难点，在让学生聆听古诗朗读录音的同时，结合多媒体课件演示农民“播种——插秧——除草——收割——脱粒——晒谷——碾米”等图片，在图像显示的情境中慢慢品味古诗，再通过有感情地朗读、动作表演、看图说话，进一步体会农民的辛劳和粮食的来之不易。 （五）拓展延伸，积累运用 1. 指导写字，从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。 2. 出示课外小知识，每年的10月16日是“世界粮食日”。我国将“世界粮食日”所在的那周定为“爱惜粮食、节约粮食宣传周”。 3. 课堂练习，口头填空。 4. 布置课外实践，回家后和爸爸妈妈谈谈心，了解一下爸爸妈妈每天是怎样辛苦工作的？ 5. 课件出示儿歌，送给大家一首儿歌，让我们一起大