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教孩子 “一生有用”的语文 青州云门书院双语学校 张云杰 wwwhjt@163.com 语文主题学习带来的变化 可喜的变化 课堂容量显著增加。五年级学生一个学期下来，学完了教材和配套读物，还读了其他读物，有的班级两个学期课内读完160万字的读物。 教学方式发生了很大变化。教师在课堂上没有太多“发言”机会，备课无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，而更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。 自主、合作、探究的学习方式成为日常学习行为。教学方式转变，学生在课堂上自主学习，互相督促；学生学到了知识，更学到了方法，还养成了良好的学习习惯：自主学习的习惯、合作学习的习惯、爱读书的习惯等。 学生喜欢阅读，语文素养大幅度提高。在大量阅读中，学生得以“更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 学生“不怕考了”。 教师专业成长提速。 读课外书 “语文主题学习”让课外阅读在课内实现 《丛书》是和教材配套的。和教材一样，以主题单元作为呈现方式，教材的每一单元都配备15-18万字的《语文主题学习丛书》。这样，一本教材就要配备六七本近100万 字的《丛书》。在时间安排上，要求用三分之一的课时学习必修教材，剩下的三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。 《主题学习丛书》的使用 1.“1+X”模式——一课带多课的辐射式教学方法 以一篇必修教材的文章为点向面上辐射，把从必修教材一篇课文中学习到的知识、技能、方法，尝试运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中，解决阅读中遇到的问题，或者扩大学生的阅读面，从而提高学生的运用能力，阅读能力。 2.“X+1”模式——“反三归一” 先选择《语文主题学习丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的1篇文章。 3.“X+Y”模式 学完必修教材一单元的几篇文章，再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章。 课外书走进课内 潍坊小语名师群现象 2009年潍坊的3位齐鲁名师工程人选都是小学语文教师；2010年山东省第七批特级教师评选，潍坊14人当选，小学语文教师11位；2011年山东省教学能手评选，6名小学语文教师折桂； 2014年山东省第八批特级教师评选，小学语文教师6位。 青州的变化 2007年参与实验。 第一届参与实验的学生2014年参加高考，青州市达到北大清华录取分数线21人。 2010——2014年小学学业质量检测蝉联第一。2014年上半年的检测，我校书法和阅读两项优秀率达到80%以上，比第二名高出近20个百分点。 课本剧表演 小记者讲解 京剧班演出 围棋博弈 机器人代表队获国家金奖 “语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程，在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。 ——一位实验教师的话 涌现特色教师 陈鸿和她的“书香乐苑” 涌现特色教师 杨远滨——“班级日记” 一年级孩子的日记 7月13日 周六 小雨 今天下午，我在楼下玩的时候，在楼道口发现了一个蚂蚁巢。我观察了一会儿，发现一只蚂蚁搬着一粒砂子跑了过来，我轻轻地把蚂蚁捉到我的手里。我仔细的观察了它一会儿，我发现，蚂蚁的身体有三节，前边的头部不大不小，中间的身体很细很小，第三段肚子很大。蚂蚁有六条腿，头顶上还有一对又细又小的触角，像一对天线，它还不时地摇摇触角，仿佛在跟我打招呼呢！ ——魏子恒 什么是真正的教育质量？ “以最少的时间和精力，获得最大的自由发展和高质量的学习效果!” 这就是我们应该追求的真正的教育质量，这就是我们常说的“轻负担、高质量”。 看看我们传统的语文课堂，老师口干舌燥的讲解却换来了学生语文素养不高、语文成绩不过关的现状，事实与理想南辕北辙，离真正的质量越来越远了! 有的老师也许会说：面对考试的压力，我们只好采取反复讲解、大量练习的方法，这实在是“无奈之举”啊。但问题是，当我们把学生的兴趣爱好、身体素质、后续发展通通押上，只为换取分数这块小小的“铜板”时，我们成功了吗? 2011年，在北大自主招生考试的语文试卷上，有这样一句卷首语：“希望同学们抛弃程式化的思维，我们要考查你真实的语文能力。” 伴随着高考改革和高校自主招生制度的进步，凭借“苦教苦学”来换取分数的老办法，已经越来越靠不住了!大家之所以“死抱”课本不放，只是