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有理数的乘方的教学设计 设计理念 　　学生必须通过自主学习与小组合作的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生创造自由发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，而是以学生为中心，从学生已有的生活经验出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在老师的指导下主动学习。有理数的乘方是数学中许多运算的基础，因而培养学生的该项运算能力是目前数学学习的一项极其重要目标。以前学生掌握的数的平方与立方只在正数范围内，现在则扩大到了有理数范围，因此学好本节课会为以后学习打下坚实的基础 一、内容和内容解析 本节课的内容选自华东大版数学七年级上册第二章第十一节，有理数乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的知识，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一节的教学过程中，可以培养学生发现问题分析问题和解决问题，小组合作交流的能力，以及转化的数学思想。 二、目标和目标解析 根据新课标的四维目标体系的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下： 　1、知识与技能：　 （1）理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义； （2）能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考与问题解决 （1）使学生能够灵活地进行乘方运算。 （2）通过对乘方意义的理解，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广过程和乘方的符号法则探究过程，渗透转化的数学思想。 3.情感态度： （1）培养探索精神，体验小组交流、合作学习的重要性． （2）让学生通过主动探究，小组合作交流，归纳概括出有理数乘方的符号法则，感受探索的乐趣，体验成功的喜悦，增进学生学好数学的自信心，体会数学的合理性和严谨性，也让学生体会数学与生活的密切联系。 三、教学问题诊断分析 这堂课的教学问题就是以生本课来教育有理数的乘方时间上不好把握，这也是我的一个不足，因为这节有两个重点部分，有理数的乘方的概念及相关知识点，幂的符号法则的探索及练习，40分钟的时间有点仓促。 四、教学支持分析 目前，多媒体技术早已经进入教室，而我校硬件设施齐全，条件基础良好，在教学中能充分发挥 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%9A%E5%AA%92%E4%BD%93%E6%8A%80%E6%9C%AFtncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBmvfknWnsuyFhrH0dujKB0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRkrjm1njDL \t _blank 多媒体技术与投影仪技术的优势。 五、教学过程设计 前置作业的布置 1、了解有理数乘方的概念； 2、理解幂，指数，底数； 3、一个数的本身可以看作这个数本身的几次方； 设计意图 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此，在本课的课堂结构设计中，我具体设计了以下教学流程 作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。 （一）复习提问，引入课题 HYPERLINK 1、在之前我们学习了有理数的乘法，现在大家回顾一下乘法的法则？ 2、相同加数的加法如何简化？ （1）2＋2＋2= （2）2＋2＋2＋2= （3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2= 3、计算 （1）2×2= （2）3×3×3= （3）4×4×4×4= 那100个5相乘我们该如何简化，有没有简单的表现形式，这就是我们今天学习的新内容——有理数的乘方 板书课题：有理数的乘方 设计意图 从学生熟悉的问题入手，让学生在原有的认知基础上体验新知识的产生过程。（二）小组合作，探究新知 请大家拿出你们的前置作业并结合教材书第57页到58页，思考ppt上的4个问题，小组内围绕疑难问题讨论，交流，每个小组确定一位中心发言人，作为代表，开始讨论： 小组展示 （板书）求n个相同因数的积的运算叫做乘方 （板书）乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数 式子表示： 图片展示： 一般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数 设计意图 图示直观形象，使学生记忆深刻。 应当注意：?乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果，当an看作a的n次方的结果时，也可以读作a的n次幂。 读法： 意义：代